喚醒生命力量助兒童自我發展

徐瑞林

摘要：對于小學階段的教育而言，德育尤為重要，因為這正是每個學生樹立人生理想，培養行為習慣，獲得生命生長力的重要階段，本文通過對日常班級管理的觀察與研究，從設立多元標準、注重過程評價、培養專注力三個方面介紹了對小學德育工作的經驗，有利于取長補短，進一步做好班級管理工作。

關鍵詞：多元標準? ?過程評價? ?專注力

無意之中，接觸到梵高畫作《星月夜》。夜空之上，群星流轉，神秘輝煌;星空之下，萬物平和，靜謐生長。雖然我不懂繪畫，但在看到這幅作品以后，內心還是被深深觸動。不是驚嘆于幻化的色彩，亦非羨慕其高超繪畫技能。觸動我的，恰是那群星流轉，光輝而動人的生命力量。我不由自主的想到了班上的學生們，他們不也是夜空中蘊藏無盡生長力量的群星嗎？我們老師的責任便是守護他們各自流轉閃耀，讓每個學生都能喚醒生命力量，點亮星空，放射出自己的光明。

一、設立多元標準，尋找“長板”

俗語說，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！睂W生千差萬別，各有特點：有的大方活潑，有的拘謹膽小;有的安靜嫻雅，有的多動調皮;有的思維飄逸、反應靈活，有的條理清楚、做事步步為營......如果老師僅以一種標準去要求他們，以一樣的方式去對待他們，那只有極少數的學生才能得到認可，只有少數學生才能放射光芒?！伴L板原理”告訴我們：當木桶最長的木板越長，你裝的水也能越多。同樣，只要發展每個學生優點，找到每個學生自身長處，就能讓每個學生向上生長，盡情閃耀。 所以，美好的教育應該關注每一個學生，我們在班級管理中也應當關注每一個學生的發展特點。

我是從三年級“半道”接手這個班級的。開學后第一個月，通過仔細觀察，我摸清了每個學生的特點，了解了他們的“朋友圈”和興趣特點。在接下來這周班級活動課中，我選擇的主題是“做最好的自己”，通過讓學生們自己找優點，讓喜歡的一名同學找自己的優點的方式來認識自己的優點和不足。接著，通過組織學生們討論怎樣全面評價一個人，來認識彼此不被發現的一面。最后，通過討論，確立了班級日常考核標準，將考核標準細分到班級日常學習生活中的各個方面，讓每個學生都有機會發揚自己的長處并獲得獎勵與贊賞。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”[1]。而欣賞教育正是自我教育的前提，一個從未得到過欣賞的學生，很難正確認識自己，很難形成積極向上的學習心態，也必將導致缺乏個體生命中必備的生長力量。常常得到肯定與認同的學生，心里總會充滿信心，從其內心就會不斷生長出向上的力量，發展優勢，轉化劣勢，從而讓教育收到事半功倍的效果。

二、注重過程性評價，發展自主活動能力

布魯納曾言：“教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式?！盵2]所以。老師要重視對學生的學習過程評價，給學生顯示才能的機會。要更多運用鼓勵式評價，培養學生的自信。不用或盡可能少用定性評價，促進學生的個性全面發展。

具體來講，教師對待學生要放大優點、反映缺點、彰顯學生的個性。在日常的班級管理中，我遵循學生制定的個性評價標準，引導學生發揚長處，積極參與各項活動，注重學生的參與性、體驗性與生長性。比如：通過書法比賽評出“書法大師”;通過大掃除比賽評出“掃帚大師”;通過繪畫比賽評出“繪畫大師”……每次活動中，把熱愛、平等、鼓勵作為整個活動評價的核心，堅持三大原則：

一是愿景性原則。用飽含愛意的語言去評價學生，用平等對話的語言與學生親切交談，以情動人，循循善誘，引導學生發現自身優點，發展不足。比如：“你是個聰明的孩子，用好奇的目光探索世界，喜歡多問幾個為什么，因此你的觀點很有想象力，總是令我們耳目一新，如果你能學會總結自己的觀點，我相信你能吸引更多同學的目光。”“隨著時間的沉淀，你的視野也越來越廣，思維越來越活躍，膽量越來越大，每次活動課都能聽到你響亮的聲音，希望以后做事不要粗心，抓緊時間認真學習?！?/p>

二是公正性原則。老師要堅持真實、細致地觀察與了解，客觀公正，褒貶得當地評價每一個學生，杜絕泛泛之談。只有細致、真切和公正地反映學生的真實情況，才能讓學生理解接受前進目標和要求。比如：“上課時，你的經常舉手;思考時，你的神情認真專注;朗讀時，你飽含感情，聲音洪亮。如果你能有更高的學習目標，你一定能夠成為更不可思議的自己?！薄澳闶莻€文靜的孩子，喜歡獨自思考，寫得一手好字，并在全縣寫字比賽中獲得二等獎的優異成績。同時，你又是那樣的勤奮好學，認真完成作業，你的作業總是能得優。如果你今后能大膽發言，老師相信你將更加出色?！?/p>

三是適應性原則。這一原則要求老師針對不同層次的學生，給以不同起點的標準和相應的評價。既不降低要求又不揠苗助長，用恰當的評價關注不同層次學生的生成性發展。比如：“你喜歡運動，在體育課上認真鍛煉，并在運動會上為我們班立下“汗馬功勞”，老師和同學們都越來越喜歡你了?！边@樣加強針對定，降低起點，突出進步，有助于學生樹立自信心，充分的發揮適應性原則的作用。

總之，在過程性評價中要以發展學生積極的自主活動性為準繩，充分調動學生內在生長動力，讓其按捺不住內心自由生長的沖動，最終，學生將會有沖上青天的力量。

三、培養專注力，多一份耐心與等待

“蟹六跪而二螯，非蛇之穴無可寄托者，用心躁也?！盵3]由此可見，養成良好的學習習慣，培養穩定持久的專注力對小學生而言十分重要。只有讓孩子學會全神貫注，才能集中力量，事半功倍。我通過對班級學生仔細觀察后發現，能做到專注的孩子，不但完成作業比較快，而且完成得比較好，效率高。那些作業馬虎、粗心的孩子主要是因為注意力不夠集中，沒有認真閱讀題目要求的條件和提出的問題。善于集中注意力的孩子學習效率高，因此獲得了更多休息和從事拓展活動的時間。事實上，每個孩子的體內都蘊藏專注的力量，這就需要老師采用恰當的方法進行引導。 我的具體做法如下：

一是營造良好的學習氛圍，增強對學生注意力的吸引。如：一走進課堂，就精神飽滿，進入角色，時刻站在學生的角度思考問題，用親切的態度面對全體學生，讓他們感受到被重視、被關注的，從而愉悅地進入學習中。

二是引導學生養成有規律學習生活習慣。1.制定固定的作息時間表，大家在頭腦里面逐漸經形成了一種強烈的規則意識，到什么時間，就干什么事情。2.要求孩子在規定的時間內完成任務。我經常和學生開展一些相關的小游戲。比如一分鐘靜息比賽，五分鐘背誦比賽，二十分鐘閱讀比賽……通過這些活動，切實提高了學生的專注力。3.減少重復。如在聽寫過程中，明確念的遍數，當學生明確老師不會重復后，便會集中注意力，認真聽老師講話。

三是通過實踐活動訓練孩子的專注力。實踐是小學生喜愛的活動，它能讓孩子產生極大的興趣，使孩子心情愉快。我在每周的綜合實踐課程中與孩子一同開展豐富的實踐內容，讓學生在動手的過程中培養興趣，提高專注力。

四是讓孩子明確學習生活要求，自動集中注意力。明確的目標能讓孩子產生比較強烈的學習愿望，而在活動過程中，注意力就越集中，能增加專注活動的時間。比如：一個平時做作業總是三心二意、左顧右盼的孩子，如果你把一個他喜歡的禮物作為完成作業的獎勵，他一定會靜下心來，高效地完成作業。

五是通過誦讀來提高學生的專注水平。本學期，全班每天中午固定十五分鐘誦讀《三字經》，一學期下來，大多數學生在中午已經養成了安靜閱讀的習慣。

梵高說：“當我畫一棵蘋果樹，我希望人們能感覺到蘋果里面的果汁正把蘋果皮撐開，果核中的種子正在為結出果實奮進。”[4]而這些生長著的學生們，不也是努力以生命的力量讓自己閃耀在這片星空嗎？我愿做一個執著的引導者，微笑的守護者，安寧等待他們蓬勃的生長力量，群星耀空。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981：153.

[2]布魯納.論教學的若干原則[J].教育研究，1979，（05）：60-65.

[3]荀子.荀子[M].成都：團結出版社，2017：122.

[4]多洛塔.科別拉/休.韋爾什曼.Loving Vincent.

（作者單位：四川省金堂縣高板鎮小學）