基于信息技術(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

楊滿懷

(甘肅省慶陽(yáng)市華池一中 甘肅慶陽(yáng) 745600)

化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中包括了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：一是演示方式單一；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏。首先，在演示方式上，教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。然后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施上，有些學(xué)校因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能由教師口頭講解。[1]這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不能夠深入地學(xué)習(xí)知識(shí)和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而在信息技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣，并且積極地參與實(shí)驗(yàn)操作。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。當(dāng)然，信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，需要教師不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐。筆者將在下文中針對(duì)基于信息技術(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，希望對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展能夠有所幫助。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用多媒體，消除實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，都必須是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中總會(huì)有危險(xiǎn)的存在，并且有的危險(xiǎn)性極大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，為了避免爆炸等巨大危害就不能讓學(xué)生實(shí)施這類實(shí)驗(yàn)操作，只能由教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解。這種略過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的理論教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容產(chǎn)生困惑。而信息技術(shù)加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒有安全隱患的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)必修一實(shí)驗(yàn)24——“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和記錄注意事項(xiàng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種沒有實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)和化學(xué)藥品限制的虛擬實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生就可以大膽地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，還可以消除實(shí)驗(yàn)操作存在的危險(xiǎn)，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性。[2]

二、引入信息技術(shù)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)形象

高中化學(xué)的選修三中涉及到許多對(duì)微觀粒子的知識(shí)學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)原子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些微觀粒子，都是我們?cè)谝话闱闆r下無(wú)法看到的，更是我們?cè)谝话闱闆r下沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的。因此，教師在這部分教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體視頻播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)必修一第二章“晶體的形成實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師就可以借用多媒體視頻播放，給學(xué)生觀看形象的實(shí)驗(yàn)操作視頻片段，讓學(xué)生從視頻中觀察到晶體的組成原理和形成過(guò)程，并讓學(xué)生觀察到晶體的分子結(jié)構(gòu)。這樣的觀察式教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到從粒子到宇宙的變化，將化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生愛上神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，從而構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂。[3]

三、借用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到化學(xué)的神奇魅力。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多有用的圖片和視頻，根據(jù)課題播放網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)操作視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解。

例如，在教學(xué)必修二第二章“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以先從網(wǎng)絡(luò)上找那些各種能量之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看實(shí)驗(yàn)者的創(chuàng)新思維，感受神奇的化學(xué)變化，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的興趣和學(xué)生的創(chuàng)新思維；然后，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題講解，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[4]

總而言之，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多不足之處。信息技術(shù)可以使教師不再只是簡(jiǎn)單地講解實(shí)驗(yàn)理論，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受實(shí)驗(yàn)器材的限制而無(wú)法教學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀易懂，在直觀的實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生獲得多方面能力的提高。因此，對(duì)于信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，如何才能更好地豐富實(shí)驗(yàn)課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率，教師還應(yīng)該更加深入地進(jìn)行教學(xué)探究，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。