新形勢下高職資源環(huán)境類專業(yè)群動態(tài)調(diào)整研究——以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為例

張朝敏 趙心亮

（云南國土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 652501）

一、前言

專業(yè)設(shè)置是高職職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，是影響專業(yè)布局和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵要素[1]。云南國土資源職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“云國土院”）有著60年的悠久辦學(xué)歷史，2001年4月在云南省地質(zhì)礦產(chǎn)局技工學(xué)校和云南省地質(zhì)礦產(chǎn)局職工大學(xué)基礎(chǔ)上合并改制而來，資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置較早，且經(jīng)過十幾年高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程，現(xiàn)已成為全國資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置較為齊全的高職院校，是我國西部地區(qū)國土資源類高素質(zhì)技能型人才主要培養(yǎng)基地。學(xué)校資源環(huán)境類專業(yè)群建設(shè)伴隨礦業(yè)經(jīng)濟(jì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化經(jīng)歷了從追求規(guī)模擴(kuò)張向提高內(nèi)涵質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。[2-3]通過調(diào)查云國土院資源環(huán)境類專業(yè)群建設(shè)過程，分析該校在此專業(yè)群設(shè)置中存在的問題，并就今后專業(yè)群的動態(tài)調(diào)整提出相應(yīng)對策，以實現(xiàn)對全國設(shè)置資源環(huán)境類專業(yè)群高職院校動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局提供可借鑒的經(jīng)驗。

二、專業(yè)群設(shè)置現(xiàn)狀分析

學(xué)校起源于1958年成立的云南省地質(zhì)廳技工學(xué)校，立校之初設(shè)置的第一個專業(yè)就是“地質(zhì)找礦”，此后在1999年首次獲批的5個高職專業(yè)中有3個是資源環(huán)境類專業(yè)。多年以來，學(xué)校立足云南“有色金屬王國”的區(qū)域行業(yè)優(yōu)勢、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)大省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開展適應(yīng)資源勘查領(lǐng)域和國土資源系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的需要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并樹立了建設(shè)“中國面向東南亞南亞開放的礦產(chǎn)資源人才培養(yǎng)基地”“中國南方地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)人才培養(yǎng)基地”“西部省區(qū)石產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”三大基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，學(xué)校不斷推進(jìn)高職資源環(huán)境類專業(yè)群建設(shè)，現(xiàn)已形成了如下的專業(yè)特色。

（一）資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置最為齊全

表1 云南國土資源職業(yè)學(xué)院高職資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置一覽表

在全國同類院校中，學(xué)校資源環(huán)境類專業(yè)學(xué)歷教育規(guī)模較大，專業(yè)設(shè)置最為齊全。截止2019年，我校共開設(shè)國土資源調(diào)查與管理、地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、巖礦分析與鑒定、寶玉石鑒定與加工、權(quán)籍信息化管理、工程地質(zhì)勘查、水文與工程地質(zhì)、鉆探技術(shù)、地球物理勘探技術(shù)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治、環(huán)境地質(zhì)工程、巖土工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境評價與咨詢服務(wù)、污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)、金屬礦開采技術(shù)等18個資源環(huán)境類專業(yè)。

（二）專業(yè)在校生規(guī)模穩(wěn)中有升

圖1 云南國土資源職業(yè)學(xué)院高職資源環(huán)境類專業(yè)在校生規(guī)模變化趨勢圖

雖然受地質(zhì)行業(yè)不景氣影響，地質(zhì)類專業(yè)、資源勘查類專業(yè)學(xué)生規(guī)模有所減少，但是學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展大趨勢，積極申報環(huán)境類新專業(yè)，隨著整個資源環(huán)境類專業(yè)規(guī)模的增加，在校生規(guī)模也是穩(wěn)中有升。截止2018年年底，資源環(huán)境類專業(yè)在校生達(dá)到2827人，約占全校普通全日制高職在校生的三分之一。

（三）專業(yè)群匯集學(xué)校優(yōu)勢資源

學(xué)校歷來重視優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)，成績顯著。截至目前地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、寶玉石鑒定與加工、鉆探技術(shù)三個專業(yè)為云南省特色專業(yè)、云南省重點專業(yè)；國土資源調(diào)查與管理專業(yè)為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目專業(yè)；水文與工程地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治為云南省級財政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目專業(yè)。

資源環(huán)境類專業(yè)群師資隊伍實力較強。學(xué)校資源環(huán)境類專業(yè)群目前擁有地質(zhì)礦產(chǎn)教研室1個省級教學(xué)團(tuán)隊，有4個省級名師工作室，5名教學(xué)名師，1個省技能大師工作室，首批云嶺教學(xué)名師1人，云南省萬人計劃教學(xué)名師1人。資源環(huán)境類專業(yè)群專任教師中，高級職稱教師25人，博士學(xué)歷教師4人，60%以上專任教師學(xué)歷均為碩士及以上。學(xué)校先后建成了12門資源環(huán)境類專業(yè)省級精品課程；1門省級精品視頻公開課；1門省級雙語示范課程。擁有資源環(huán)境類專業(yè)國家級“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材9本；省級“十二五”規(guī)劃教材14本；省級優(yōu)秀教材7本；省級精品教材2本。學(xué)校不斷加大資源環(huán)境類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，先后建成1個中央財政資金支持建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地；7個省級示范實習(xí)實訓(xùn)基地；1個省級專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地以及1個省級公共實習(xí)實訓(xùn)基地，對培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型、高技能型人才起到積極的推進(jìn)作用。

三、專業(yè)群設(shè)置主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置的差異性弱

專業(yè)群建設(shè)的首要關(guān)鍵是專業(yè)設(shè)置。我校資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置較為齊全，但同時也帶來了一個新的問題，一方面是專業(yè)建設(shè)資源被稀釋，另一方面是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的同質(zhì)性較強。培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格重復(fù)。專業(yè)群建設(shè)，課程是核心，同時兼顧師資、實訓(xùn)、平臺的建設(shè)。[4]專業(yè)基礎(chǔ)能力課程沒有很好地達(dá)到共享共建，崗位核心能力課程特色不突出，同質(zhì)性較強。區(qū)分不出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課，同時表現(xiàn)出專業(yè)差異性較弱。

（二）專業(yè)群建設(shè)管理的協(xié)同性差

學(xué)校實行院校兩級管理，但專業(yè)群內(nèi)所轄專業(yè)還是分散在各個二級學(xué)院，這就導(dǎo)致了各專業(yè)教學(xué)資源整合與調(diào)度難度加大，障礙多，效率低。專業(yè)群負(fù)責(zé)人所屬二級學(xué)院有別，專業(yè)群建設(shè)負(fù)責(zé)人與學(xué)校教學(xué)管理行政智能部門以及各二級學(xué)院行政主管之間在專業(yè)群建設(shè)和管理之間的權(quán)責(zé)劃分不夠明晰，導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)負(fù)責(zé)人往往很難發(fā)揮其作用，尤其是在教學(xué)資源協(xié)調(diào)、建設(shè)資金使用以及專業(yè)教師人員調(diào)配等方面更是缺乏主動權(quán)，導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)管理的協(xié)同性差。

（三）專業(yè)規(guī)模差別大

圖2 云南國土資源職業(yè)學(xué)院高職資源環(huán)境類專業(yè)在校生規(guī)模對比圖

受新常態(tài)、新形勢下地勘行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的影響，我們可以明顯看出資源環(huán)境類專業(yè)群中，資源勘查類、地質(zhì)類專業(yè)招生與在校生規(guī)模呈下降趨勢。[5-6]而環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的需要又促使環(huán)境保護(hù)類專業(yè)招生及在校生規(guī)模逐年提高。這一方面導(dǎo)致資源環(huán)境類專業(yè)群中各專業(yè)規(guī)模差異較大，難以協(xié)調(diào)和配置資源，另一方面也提示了資源環(huán)境類專業(yè)群調(diào)整勢在必行。

四、專業(yè)群動態(tài)調(diào)整策略思考

（一）全面對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，深化產(chǎn)教融合，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙元”育人

學(xué)校在資源環(huán)境類專業(yè)設(shè)置上呼應(yīng)國土資源行業(yè)人才新需求，在專業(yè)擴(kuò)張上支撐國土資源主要技術(shù)工作領(lǐng)域新發(fā)展，并通過專業(yè)調(diào)整和改造，打造具有鮮明地質(zhì)和國土特色的專業(yè)群。同時學(xué)校將進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，實行“七位一體”雙主體育人模式：通過簽訂協(xié)議定雙主體責(zé)任，鑄就試點基石；通過共同分擔(dān)人才培養(yǎng)成本，搭建互信橋梁；通過落實學(xué)生學(xué)徒雙身份，保障學(xué)徒權(quán)益；通過制定結(jié)構(gòu)化企業(yè)版方案，落實企業(yè)學(xué)分；通過開發(fā)建設(shè)企業(yè)課程資源，突破培養(yǎng)瓶頸；通過擇優(yōu)聘任企業(yè)師傅，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)；通過全面監(jiān)控企業(yè)教學(xué)過程，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）不斷優(yōu)化，突出資源環(huán)境類專業(yè)特色

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上將繼續(xù)保持我校在資源環(huán)境與安全大類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，依托大地質(zhì)、大國土行業(yè)，圍繞國土建設(shè)、地質(zhì)礦產(chǎn)、環(huán)境治理、測繪地理信息、智慧城市建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行重點建設(shè)，實現(xiàn)在資源勘查類、地質(zhì)類、測繪地理信息類、安全類相關(guān)專業(yè)上建設(shè)高水平專業(yè)群。對現(xiàn)有與地質(zhì)關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)和專業(yè)群，將通過設(shè)置特色方向加以改造——旅游管理類專業(yè)設(shè)置地質(zhì)公園管理、地學(xué)旅游資源調(diào)查與規(guī)劃方向。

（三）改革院校治理體系，構(gòu)建以專業(yè)診斷與改進(jìn)為核心的動態(tài)調(diào)整機制

學(xué)校要調(diào)整各二級學(xué)院及學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置，以專業(yè)群建設(shè)為主線設(shè)置二級學(xué)院，改善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)于專業(yè)群建設(shè)。同時，積極開展資源環(huán)境類專業(yè)診斷與改進(jìn)工作，從課程建設(shè)、資源調(diào)配、社會服務(wù)等多方面綜合評價資源環(huán)境類專業(yè)開設(shè)情況。將診斷結(jié)果作為動態(tài)調(diào)整資源環(huán)境類專業(yè)群的基礎(chǔ)和依據(jù)。