高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)存在的問題與對策研究

張克斌 汪國慶

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

一、引言

2016年，國務(wù)院出臺的《關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的 意見》明確提出，要加強(qiáng)云計(jì)算人才隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)普通高校、職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)云計(jì)算相關(guān)人才，加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，為云計(jì)算發(fā)展提供高水平智力支持。支持企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)開展云計(jì)算應(yīng)用人才培訓(xùn)。這正向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和發(fā)展方向，也為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了好的機(jī)遇。同時(shí)，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出，通過引進(jìn)科研院所、企業(yè)、社會力量，采用校企合作、聯(lián)合辦學(xué)等方式來培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。

在云計(jì)算專業(yè)人才需求缺口巨大，國家職業(yè)教育各項(xiàng)政策的大力支持下，越來越多的職教育院校開始申報(bào)和成立云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，目前全國將近有300所職業(yè)院校開設(shè)了云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，我校也于2017年申報(bào)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，2018年獲批招生。在此專業(yè)申報(bào)、建設(shè)的過程中我們面臨多方面的問題如專業(yè)人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍、云系統(tǒng)與服務(wù)的選擇、課程資源的建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的問題。

二、云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

高職院校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的成立時(shí)間普遍比較短，基本都是2015年左右申報(bào)和成立的，通過座談會及網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式發(fā)現(xiàn)此專業(yè)在建設(shè)的過程中基本都存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的特殊性使得在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)很多高校將云計(jì)算同大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有區(qū)分開，此外本科院校的云計(jì)算專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校也應(yīng)該不同，高職院校要突出技能型人才的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)云平臺的搭建、部署運(yùn)維、云應(yīng)用的開發(fā)和服務(wù)方面。這里不能將大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用做為高職云計(jì)算應(yīng)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)或涉及這方面的內(nèi)容。

（二）課程體系設(shè)置的多樣化

通過實(shí)際調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查閱、及云計(jì)算專業(yè)建設(shè)研討會教師的交流了解，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校云計(jì)算專業(yè)課程體系設(shè)置存在多樣化，分析原因也是由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同或不明確，使得專業(yè)課程體系的設(shè)置不同；同時(shí)在基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)分配上，課程學(xué)期跨度上也存在很多不統(tǒng)一的地方，核心專業(yè)課程的開設(shè)各院校也存在很多不同。

（三）云計(jì)算課程資源建設(shè)缺乏

高等職業(yè)院校云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源建設(shè)方面普遍存在不足，尤其專業(yè)核心課程的教材資源比較缺乏，想選擇一門適用的教材資源、實(shí)訓(xùn)資源都比較困難。由于此專業(yè)建設(shè)的時(shí)間短，高職院校云計(jì)算專業(yè)教師普遍反映很難找到合適的專業(yè)教材，部分教材是由技能競賽企業(yè)組織企業(yè)工程師編寫的教材，這一類教材作為參考書比較實(shí)用，但做為教師上課的教材還存在一定問題，而有關(guān)云計(jì)算方面的實(shí)訓(xùn)案例資源就更少了。

（四）云實(shí)訓(xùn)平臺的多樣化

通過調(diào)研及專業(yè)教師座談會了解到，高職院校在云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺的選擇上存在多樣化，如有選擇亞馬遜云平臺，有選擇阿里云平臺的，有選擇華為云平臺的，微軟云平臺，還有以南京55所的先電云平臺、南京云創(chuàng)云平臺等，也有很多高職院?；趪衣殬I(yè)技能大賽的原因來選擇云實(shí)訓(xùn)平臺。云平臺的多樣化其實(shí)不利于云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，也不利于本專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)和學(xué)生將來的就業(yè)，因?yàn)槿魏卧破脚_的核心功能都是基于openstack的，都是在openstack開源平臺上進(jìn)行了優(yōu)化，只是操作的界面有所不同，功能上有所優(yōu)化和再設(shè)計(jì)，但底層的內(nèi)容是相同的。

（五）師資隊(duì)伍的缺乏

由于各高校云計(jì)算專業(yè)成立時(shí)間短，云計(jì)算技術(shù)的新穎特性、綜合性特點(diǎn)，目前各高校云計(jì)算專業(yè)的師資都比較缺乏，專業(yè)教師很多都是由以前的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，很多教師只能擔(dān)任云計(jì)算技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)，對于核心專業(yè)課程的教師比較缺乏。另一方面，受待遇影響企業(yè)一線云計(jì)算工程師也很難到高校任教，雖然現(xiàn)在全國高職院校都在開展校企合作項(xiàng)目，聘請企業(yè)員工到高校兼職授課，但受很多因素影響效果并不是很好。

二、對策與建議研究

結(jié)合南京云創(chuàng)的調(diào)研和多次云計(jì)算培訓(xùn)期間對來自幾十所高職院校教師的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，高職院校云計(jì)算專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各校還存在很多不同，各校課程體系的設(shè)置基本能夠滿足畢業(yè)生在實(shí)際工作中的需要，但課程體系仍有待優(yōu)化和改進(jìn)，在核心專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容上還存在一些待解決的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

云計(jì)算是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，涉及操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃管理，虛擬化技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，服務(wù)器技術(shù)等。對于高職院校來說我們培養(yǎng)的是：云計(jì)算項(xiàng)目的主體實(shí)施者，利用云計(jì)算相關(guān)技術(shù)、依據(jù)云平臺產(chǎn)品要求部署云平臺系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對云計(jì)算資源的有效管理的人員，能夠進(jìn)行云平臺的維護(hù)工作，保證云系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，提升云系統(tǒng)性能及穩(wěn)定性，實(shí)施云主機(jī)相關(guān)業(yè)務(wù)。暫未發(fā)布的工業(yè)和信息化部信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)中將云計(jì)算人才標(biāo)準(zhǔn)劃分為云規(guī)劃設(shè)計(jì)、云實(shí)施、云運(yùn)維、云平臺開發(fā)、云質(zhì)量管理、云運(yùn)營管理等六個(gè)層次。

崗位及崗位能力要求表

（二）制定科學(xué)的符合職業(yè)崗位要求的課程體系

由教育部高教司牽頭云計(jì)算職教集團(tuán)或聯(lián)盟組織云計(jì)算專業(yè)建設(shè)比較成熟的高校骨干教師、企業(yè)云計(jì)算專家通過座談、討論會的形式來對云計(jì)算專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行科學(xué)全面的分析和合理分解，確定專業(yè)能力規(guī)格，制定課程體系和教學(xué)計(jì)劃，制定云計(jì)算專業(yè)的核心課程體系，教師和企業(yè)工程師共同編寫適合職業(yè)教育教學(xué)的教材和教學(xué)資源。合理的安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的、以理論、實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)的課程教學(xué)體系，結(jié)合第二課堂和社會實(shí)踐活動，最終使學(xué)生通過國家相關(guān)部門或企業(yè)認(rèn)證的考核鑒定取得崗位證書和等級證書，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對于新成立的云計(jì)算技術(shù)專業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因?yàn)槿狈⒍喾N新型計(jì)算機(jī)知識有機(jī)結(jié)合的教師，缺乏對linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬化、云存儲、云操作系統(tǒng)等實(shí)際操作深入了解的師資隊(duì)伍，而要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生掌握云計(jì)算核心知識，都是空談而已。因此，學(xué)校應(yīng)著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會；鼓勵(lì)教師講授多門課程，并積極參與一線企業(yè)的培訓(xùn)，這樣才能造就一支真正適合云計(jì)算技術(shù)的師資隊(duì)伍，同時(shí)大力同云計(jì)算企業(yè)開展校企合作，并切實(shí)將校企合作工作落到實(shí)處。

（四）改革教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

云計(jì)算專業(yè)的很多核心課程，都有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也只有通過不斷的實(shí)訓(xùn)來加強(qiáng)理解，掌握實(shí)踐技能，這就需要教師在教學(xué)過程中要合理的選擇云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，科學(xué)地組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動，利用好實(shí)訓(xùn)平臺結(jié)合好的實(shí)訓(xùn)案例，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步開發(fā)教師想象和創(chuàng)造力，形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的良好氛圍，大大縮短教學(xué)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

總之，由于云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)成立時(shí)間短、在發(fā)展過程中還存在很多不成熟的地方需要我們?nèi)ゲ粩嗟母倪M(jìn)和完善，也需要我們向建設(shè)得比較成熟的院校學(xué)習(xí)和交流，借鑒他們的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，搞好本校的專業(yè)建設(shè)，讓這個(gè)專業(yè)能更好的服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)。