讓“和美文化”枝繁葉茂

王瑩瑩

歐陽琪來到廣州市天府路小學(xué)（以下簡稱“天府路小學(xué)”）當校長之時，“和美文化”已在這里扎根多年。

十余年做校長的經(jīng)驗，給了她一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如何將“和美”的種子再往深處植入、往外圍拓展，是她剛來那段時間思考最多的問題。

2018年初，她集全校教師之力，啟動對和美特色課程的研究，分年級進行和美文化探索，并于今年10月正式實施跨學(xué)科的年級主題課程;又致力于和美精神的探究，通過開展和美德育工作坊、和美講壇等形式，力圖讓學(xué)生、教師和家長都對和美精神感同身受。

如果說和美教育的起步是和諧校園的根基，那么和美特色課程及和美工作坊這兩個方面的探索就是其向內(nèi)生長的能量。

讓“和美文化”落地生長，是歐陽琪的愿望，也是天府路小學(xué)的希望。

打造和美特色課程，讓文化落地

歐陽琪對美有獨特的理解。“天府路小學(xué)選擇了和美文化，我是認同的，這是為了發(fā)展自己的需求，同時也會成就別人。”談到和美文化，她表情淡然，眼里卻閃著光，“文化怎么落地，怎么外顯為自覺的行為，這件事并不容易。”

這件不容易的事歐陽琪做到了。

2018年，初入天府路小學(xué)，歐陽琪感受到和美文化力量的同時，也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校師生、生生之間相處和諧，但缺少文化滲入。2006年就開始做校長的她，十幾年來都在關(guān)注特色課程，研究如何傳承各個學(xué)校的文化。彼時，她敏銳找到了在天府路小學(xué)發(fā)展特色課程的抓手——基礎(chǔ)課堂。

當歐陽琪提出要打造和美特色課程的時候，由于特色課程涉及更多課堂以外的知識，對老師的科研素養(yǎng)要求很高，老師普遍信心不足：“我們真的能把這件事做好嗎？”頂著質(zhì)疑，歐陽琪開始找老師單獨談話，談的不是什么大道理，而是把她對特色課程的理解跟老師們做交流，告訴他們，趁年輕就該多嘗試，即使是不成功的嘗試，也勝于不經(jīng)實踐的推論。天府路小學(xué)的教師們平均年齡只有32歲，正是干事業(yè)的年紀，他們身上的熱情被歐陽琪點燃了。

隨后，和美特色課程的打造過程按部就班又別出心裁：把跨學(xué)科課程作為下一步的方向，隨后啟動教師學(xué)習(xí)計劃。課程實施半年前，每個課程的負責人已經(jīng)確定。同時，學(xué)校成立教師發(fā)展中心、課程發(fā)展中心、學(xué)生指導(dǎo)中心這三大中心，由一線教師擔任負責人。負責人并不是學(xué)校的行政班子成員，課程與行政分離，更有利于下一步工作。

沒了行政壓力的負責人新官上任三把火，放手去干，帶領(lǐng)老師們努力做課程研究，并去重慶等地考察。回來后開始研究課程主題，確定了分年級來開設(shè)主題課程的思路。

2019年10月8號，和美特色課程正式在天府路小學(xué)實施。從“人與自我，人與自然，人與社會，人與文化”四個層面入手，六個年級有各自不同的“玩法”：

一年級主題是“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”，開展職業(yè)初體驗，開啟學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育;二年級主題是“破解水密碼”，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從不同角度破解水密碼;三年級主題是“探秘植物界”， 走進大自然，深入了解花花草草，拉近孩子與植物之間的距離;四年級主題是“遨游海陸空”，探究感興趣的交通工具，帶領(lǐng)孩子了解未來的交通世界;五年級主題是“印象大嶺南”，走近騎樓、感受廣彩魅力，揭開嶺南文化的面紗，引領(lǐng)高年級的孩子跳出自我，走向社會，感受文化;六年級主題是“大美大灣區(qū)”，了解粵港澳，解讀大灣區(qū)，成為學(xué)生了解未來的一扇窗。

參與課程設(shè)計的老師介紹說，這樣的設(shè)計并不是頭腦一熱就定下來的，而是充分考量各個年級學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力后，為他們量身打造的，“最終呈現(xiàn)在大家面前的主題課程歷經(jīng)了六次修改”，最終目的是帶領(lǐng)孩子們關(guān)注自我、探索世界。每個年級主題課程的研發(fā)團隊都由1名課程負責人和數(shù)名課程核心組成員構(gòu)成，他們來自不同學(xué)科，為同一主題的研究提供了不同的學(xué)科視角。

據(jù)了解，每個年級的主題課程將在10周時間內(nèi)完成，每周二下午2：30至4：00開課。課程包括準備課（年級大課）、探究課（分班課）、展示課等多個階段。在集體大課環(huán)節(jié)，課程組老師將通過視頻及現(xiàn)場講解等形式向?qū)W生介紹課程的總體情況。之后，學(xué)生將從興趣出發(fā)，運用閱讀、項目式學(xué)習(xí)、研學(xué)等學(xué)習(xí)方式開啟探究旅程。最后，學(xué)生將在展示課上將研究成果分享出來。

比如：一年級的“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”主題課程在展示課環(huán)節(jié)，課程組計劃搭建職場T臺秀、迷你招聘會、職業(yè)游園等平臺，讓孩子們展示探究成果。其他年級還有閱讀課、博物館學(xué)習(xí)等課程。“本質(zhì)是以任務(wù)驅(qū)動形式，帶動孩子們的興趣，低年級以游戲過關(guān)為主，高年級采取過關(guān)+答辯的方式。”歐陽琪說。

和美特色課程的設(shè)置成了歐陽琪向內(nèi)發(fā)展“和美文化”的抓手。在她看來，“項目式學(xué)習(xí)的前提是老師課程觀的改變。從學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的改變方面來說，項目式學(xué)習(xí)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)科界限，讓學(xué)生基于任務(wù)和目標，展開學(xué)習(xí)。此外，跨學(xué)科主題課程的研究和實施，將改變和提升天府路小學(xué)所有老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。只有老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力提升了，老師的課程觀得到優(yōu)化，才能反哺學(xué)科教學(xué)”。

“學(xué)校的主旋律不應(yīng)該是約束，而應(yīng)該是激發(fā)。激發(fā)出學(xué)生不斷生長的動力，吸收知識營養(yǎng)并釋放出來，便可影響其他方面的能力”，歐陽琪同時還認為，和美特色課程實施的過程中，能夠促使孩子在普通課堂上“當家做主人”，也有利于教師教學(xué)管理工作。同時，和美課程還可以帶動教師隊伍的發(fā)展，讓老師們感受到一名普通的老師在研討探究中的立足空間，使其能通過對某一領(lǐng)域的研究產(chǎn)生極大的成就感。

三年級的“探秘植物界”課堂上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，面對大千世界中的花花草草，眼中閃動著好奇的光芒，由眼及心，綻放出創(chuàng)新創(chuàng)造的美感。“這種成功感和歸屬感是什么都不能代替的。”課程老師由衷感嘆，這也是和美教育的魅力所在。

開展和美主題工作坊，讓精神傳承

腳不能達到的地方，眼睛可以達到，眼睛不能到的地方，精神可以飛到。與雨果的感受相同，歐陽琪在打造特色課程的過程中，也不忘和美精神的積淀。

其中最得意的“作品”，莫過于德育工作坊了。“一般的德育工作坊都是區(qū)級別的，而我們是校級別的。”提及此，歐陽琪的臉上有掩飾不住的自豪，“經(jīng)過長期醞釀，我們在1月份成立了兩個校區(qū)的德育工作坊。這是屬于教師的自主執(zhí)行室，有兩個專業(yè)級別的主持人。”

歐陽琪介紹，按照德育處的安排，為了改變與學(xué)生的溝通方式，學(xué)校開展班主任教研活動和新教師培訓(xùn)等。工作坊由最初的5個人，現(xiàn)在已經(jīng)擴充到幾十個人。老師們遇到困難，遇到挑戰(zhàn)，便去找主持人。主持人便像心理醫(yī)生一樣，給老師們提供一些有效的建議。

工作坊的誕生，源于兩位發(fā)起人的自學(xué)精神。他們既是語文老師，又是班主任，最初只是想要把自己的班帶好，為此花費兩個月的工資，自費參加了各大專業(yè)院校的培訓(xùn)，接觸到了正面管教及阿德勒心理學(xué)理論研究方面的內(nèi)容。在自己班里進行實踐之后，他們嘗到了甜頭，呼吁更多人加入其中。德育工作坊的大框架就這樣搭起來了。

此舉得到了歐陽琪的大力支持。不僅在教師層面進行教研探討活動，還在班級中開展正面管教主題班會活動，并鼓勵家長積極參與，為家長們設(shè)立了不同的主題活動。

今年4月19日舉辦的“爸爸工作坊”活動讓很多家長印象深刻，天府路小學(xué)東方校區(qū)和翠湖校區(qū)同時開展三場活動。當天，廣州市風雨交加，爸爸們依然冒著風雨如約前來。

爸爸在家庭中的地位特殊。他們承擔著賺錢養(yǎng)家的重任，經(jīng)常忽略了與孩子的溝通。本次前來參加活動的爸爸們，都希望通過本次活動有新的感悟和教育方向，拉近與孩子之間的距離。

在活動中，由德育團隊講師組織爸爸們進行帶導(dǎo)活動。趣味的自我介紹和熱身活動營造了輕松愉悅的氛圍;緊接著通過“上方卡”活動讓爸爸們認識自我，了解自己對孩子教育的影響;結(jié)合角色扮演等多種體驗活動，讓在場的爸爸們反思自己的教育方法，學(xué)習(xí)有效的正面教育方法;最后所有爸爸說出自己的教育感慨，寫下學(xué)習(xí)收獲。兩個多小時的體驗活動中，爸爸們一邊參與其中，一邊用筆記本記錄自己的收獲，活動結(jié)束時仍意猶未盡，圍著講師們繼續(xù)討論教育工具的使用細節(jié)或跟進方法。

負責本次工作坊活動的老師說，孩子不會天生就知道自己的人生方向，家長也不會天生就掌握有效的育兒方法。多子女的沖突、自理能力不足、青春期的轉(zhuǎn)變……不同成長階段都會給孩子、父母帶來不同的挑戰(zhàn)，因此本次活動意義重大，可以讓爸爸們更全面地了解孩子內(nèi)心的需求，同時學(xué)習(xí)和體驗行之有效的正面教育工具以應(yīng)對孩子容易出現(xiàn)的錯誤行為，“活動當中，一位爸爸還流下了熱淚，認為自己對孩子關(guān)注太少，以后一定要加強與孩子的溝通，給孩子更多的關(guān)愛”。

和美主題工作坊活動，目前的頻率是每月兩到三次。不同的主題讓老師變得親近，讓老師更有活力，老師與學(xué)生之間擦出了更多火花，也讓學(xué)校與家長建立了精神層面的穩(wěn)固聯(lián)系。

采訪札記：

見到歐陽琪的時候，她剛從一個會場趕來，風塵仆仆。談到學(xué)校的“和美文化”以及老師的成績和學(xué)生的進步，她的眉毛會下意識挑一下，語氣變得略激動了一些，充滿自豪感。

逆水行舟，不進則退。“任何一所學(xué)校的發(fā)展，離不開原有文化的傳承。這其中，絕不是簡單的復(fù)制粘貼，而是要挖掘其中的積極元素。隨著時代的發(fā)展，教育也要緊跟其腳步。”在與時俱進的教育理念下，歐陽琪正帶領(lǐng)天府路小學(xué)，走出一條向內(nèi)生長的和美教育之路。