預(yù)防校園欺凌，全面性教育大有可為

劉文利

全面性教育中滲透了平等、尊重、包容的價(jià)值理念，能夠讓兒童不僅關(guān)注自己，也關(guān)注身邊的人，培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，特別是對(duì)消除歧視的社會(huì)責(zé)任感。這為預(yù)防校園欺凌奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，也將對(duì)兒童的社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2017年12月，教育部等十一個(gè)政府部門聯(lián)合發(fā)布《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》（以下簡稱《治理方案》）。《治理方案》對(duì)學(xué)生欺凌給出明確定義：“中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。”《治理方案》提出，有效預(yù)防中小學(xué)生欺凌事件發(fā)生的舉措之一是學(xué)校加強(qiáng)教育，要求各中小學(xué)校每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育，在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式，定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育。

其實(shí)，在預(yù)防校園欺凌中，還有一個(gè)課程能起到重要作用，就是全面性教育課程。其中，有許多教育主題與校園欺凌息息相關(guān)，筆者從中梳理了兩條線索，一條是“友誼與人際關(guān)系”，另一條是“寬容和尊重”。

友誼與人際關(guān)系

在“友誼與人際關(guān)系”這一教育主題目標(biāo)下，包含“能夠給朋友下定義”“能夠確認(rèn)處理各種人際關(guān)系所需的技能”兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化之后的要點(diǎn)有“朋友有很多種（如好朋友和壞朋友、男性朋友和女性朋友）”“友誼建立在信任、分享、同情和團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)之上”“殘障或健康狀況不是建立友誼和人際關(guān)系或表達(dá)愛的障礙”“表達(dá)友誼與愛可以有不同方式”“性別角色會(huì)影響人際關(guān)系”“性別平等是更加健康的人際關(guān)系的一部分”“人與人之間的關(guān)系可能是健康的，也可能是不健康的”“虐待關(guān)系是一種不健康的關(guān)系”等。

在一年級(jí)“珍視朋友”主題中，“我們需要朋友”“我們多交朋友”“我們和朋友友好相處”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生理解交朋友的快樂，了解擁有友誼的幸福，做到朋友間相互欣賞、尊重、分享、關(guān)心、幫助和諒解。

在二年級(jí)“友誼是常青藤”主題中，通過“朋友需要信任”“朋友需要真誠”“朋友需要溫暖”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得信任會(huì)讓友誼更牢固，真誠將讓友誼更純潔，溫暖能讓友誼更美好。

在四年級(jí)“認(rèn)識(shí)人際關(guān)系”主題中，學(xué)生通過“健康的人際關(guān)系”“不健康的人際關(guān)系”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠了解健康的人際關(guān)系有助于形成積極向上的個(gè)性品質(zhì)，是自身快樂成長的沃土，而緊張、對(duì)立、貶低、沖突、欺凌、暴力都是不健康人際關(guān)系的表現(xiàn)。

在五年級(jí)“建立并增進(jìn)健康的友誼”主題中，通過“友誼滿足人的情感需要”“發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)建立友誼”“殘障不是建立友誼的障礙”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解朋友在生命中的重要性，理解人與人之間的共同點(diǎn)越多越容易成為朋友，同時(shí)懂得年齡、性別、地域、文化、是否殘障等都不能成為建立友誼的障礙。

從低年級(jí)到高年級(jí)，上述這些內(nèi)容，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系。從兒童熟悉、了解的友情到更深層次的關(guān)系理解，其中也包含了鼓勵(lì)兒童主動(dòng)表達(dá)積極情感的重要內(nèi)容，滲透了平等、尊重、包容的價(jià)值理念，為預(yù)防校園欺凌奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

寬容與尊重

在“寬容與尊重”這一教育主題目標(biāo)下，包含“寬容、接納和尊重等是健康人際關(guān)系的關(guān)鍵”“每個(gè)人都是獨(dú)一無二和有價(jià)值的，都能夠通過某種人際關(guān)系付出自己的愛，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”“每個(gè)人都值得尊重”“取笑他人是有害的”“因?yàn)榻】禒顩r、膚色、出身、性傾向或者其他差異而對(duì)他人進(jìn)行騷擾或欺凌是無禮的、有害的，也是一種違背人權(quán)的行徑”“基于差異的羞辱和歧視有違人權(quán)”“每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)正在遭受騷擾或欺凌的人”等重要內(nèi)容。

在三年級(jí)“寬容、接納與尊重”主題中，通過“寬容是美德”“接納是胸懷”“尊重是修養(yǎng)”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得——寬容是理解和體諒，寬容別人，也是善待自己;接納自己，會(huì)讓自己變得更自信，接納別人，會(huì)讓人際關(guān)系更和諧;每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值和個(gè)性，都可以用不同的方式為家庭、朋友、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，包括殘障人。

在性教育中，許多主題都涉及殘障者的性教育。我們希望學(xué)生能夠意識(shí)到，我們周圍生活著許多由于各種原因?qū)е職堈系娜藗儯@個(gè)社會(huì)要為殘障者提供各種無障礙設(shè)施，使他們不再感到生活在這個(gè)社會(huì)中有“障礙”，而我們每一個(gè)人都要參與到這個(gè)行動(dòng)中，從而讓社會(huì)變得更加美好、和諧。這對(duì)于預(yù)防欺凌殘障學(xué)生能起到積極作用。

在五年級(jí)“消除歧視”主題中，通過“什么是歧視”“歧視的危害”“應(yīng)對(duì)歧視”“反對(duì)歧視”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解——社會(huì)中存在性別歧視、地域歧視、年齡歧視、健康狀況歧視、性傾向歧視等，這些歧視是違反人權(quán)的，必須禁止;歧視會(huì)傷害他人的尊嚴(yán)，打擊他人的自信心，影響個(gè)人的發(fā)展;面對(duì)歧視，應(yīng)維護(hù)自尊和自信，尋求幫助;應(yīng)尊重差異，包容多樣，樹立平等對(duì)待他人的態(tài)度，保護(hù)遭受歧視的人。

在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)中，包含了對(duì)相關(guān)國內(nèi)法律法規(guī)和國際公約的學(xué)習(xí)。例如，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國婦女權(quán)益保障法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》及《消除對(duì)婦女一切形式歧視公約》《消除一切形式種族歧視國際公約》《殘疾人權(quán)利公約》等。性教育是法治教育的一條重要途徑，而且這樣的法治教育離學(xué)生的生活很近，與學(xué)生的成長密切相關(guān)。我們希望由此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。

寬容與尊重的教育、消除歧視的教育，能夠讓兒童不僅關(guān)注自己，也關(guān)注身邊的人，培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，特別是對(duì)消除歧視的社會(huì)責(zé)任感。有效的教育，能夠讓學(xué)生做到平等對(duì)待每一個(gè)人，不論性別、性傾向、健康狀況、年齡、地域、出身等。這種價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)于減少校園欺凌的發(fā)生有著至關(guān)重要的作用。

綜上，全面性教育中的人際關(guān)系教育為學(xué)生后續(xù)建立健康的人際關(guān)系奠定了早期的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于樹立平等、尊重、包容、多元的價(jià)值觀，并為學(xué)生未來的幸福人生奠基。此外，全面性教育中的生活技能教育、價(jià)值觀教育、社會(huì)規(guī)范教育、性別與權(quán)利教育、性傾向多元教育、道德情緒教育等，都對(duì)預(yù)防學(xué)生欺凌有重要作用。

從目前監(jiān)測(cè)到的教育效果看，全面性教育能提高學(xué)生性知識(shí)水平，改變性別刻板印象，改變對(duì)艾滋病病毒感染者、艾滋病病人和同性戀群體的歧視態(tài)度。在近期開展的全面性教育效果研究中，我們發(fā)現(xiàn)接受了全面性教育的兒童更愿意對(duì)其好友和陌生同齡人予以同等的信任，同時(shí)也會(huì)相對(duì)更公平公正，即無論親疏與否均能一視同仁。這一研究結(jié)果對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，不同于成年人已經(jīng)擁有成熟穩(wěn)定的社交圈，兒童需要在不斷嘗試中最終確定適合自己的社交圈，而在這一過程中，與同齡人友好的互惠合作會(huì)為他們贏得更多的社交機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。這為道德情緒發(fā)展的可干預(yù)性提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，同時(shí)也為如何實(shí)現(xiàn)道德教育與其他類型教育（如全面性教育）最大效率的整合提供了新的視角和思路，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者系北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜