初中政治課堂中引入時政教學的策略分析

張森林

（安徽省銅陵市第八中學，安徽銅陵 244000）

引 言

初中思想政治教學任務艱巨，不僅要培養學生良好的道德品質，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還要培養學生了解基本的政治理論知識，使其學會用政治理論解答時政問題。所以，教師要想提高課堂教學的效率和質量，就要不斷反思總結，探索更好的教學方式，不斷完善課堂教學方案，如此才能提升初中政治課堂的教學質量。

一、當前時政教育在初中政治教學中存在的問題

首先，在初中政治課堂引入時政教學，最大的問題就是教學方法。教師對時政部分的教學，一般都只是強調讓學生死記硬背，教學停留在理論接收階段。學生靠單純記憶雖然記住了相關內容，但如果轉換思考方式，或要求運用理論分析實際問題時，卻不知道從何下手。由此可見，教師講、學生聽的教學方式，缺乏趣味性、互動性，無法激發學生的學習興趣。其次，教師沒有把握好時政問題的時效性特點。由于部分教師沒有及時關注時政新聞，導致學生了解的很多新聞變成了舊聞。這就容易導致學生對時政話題沒有敏銳的洞察能力，所以無論是教師還是學生，都要養成及時關注時事熱點的習慣。再次，時政教學沒有引起學生和教師的足夠重視，部分教師往往只是在考試前讓學生背誦記憶一些時政熱點，把時政教學變成了為應付考試而臨時抱佛腳的行為，這不利于學生對時政熱點的學習。最后，部分教師沒有對時政教學的內容進行系統梳理，使時政教學顯得繁雜瑣碎，不利于學生掌握和吸收。

二、將時政教育引入初中政治教學的策略分析

在素質教育大背景下，教學主要是培養學生靈活運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。初中思想政治教學也要在教學實踐中，探索出一條能提升學生政治素養、培養學生運用政治理論分析時政問題的能力。所以，如何在政治課堂中合理地引入時政教學，是當前初中政治教學的關鍵。

（一）改變傳統政治教學方法

傳統思想政治課強調以教師為主體，時事政治教學一般也是采用以教師講授為主的“填鴨式”的教學方式。政治知識本身就比較枯燥，所以這種教學方式很難調動學生的學習積極性，也無法培養學生的思考能力。要改變學生被動學習的狀態，教師就要以培養學生的政治素養為教學目標，引導學生掌握自主學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師應靈活采用各種教學方式，營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習政治的樂趣。例如，教師可以隔一周開展一節時事評論課，讓學生對近期時政熱點展開分析討論。同時，教師可以讓學生自由分組，在課前確定議題，這樣學生可以在課下搜集相關資料、在課堂上提出自己的觀點，最后教師對教學活動進行評價總結。這樣的教學形式，不僅能調動學生參與的積極性，也可以培養學生自主學習、探求真理的學習精神[1]。

（二）引導學生養成關注時政新聞的習慣

時政新聞涉及國家、社會、民生、教育、經濟等各方面與我們生活息息相關的各類問題。關注時政不僅是為了政治學習，也是學生了解社會、認識世界的一個窗口，對學生和教師的成長都有十分積極的作用，所以教師和學生應重視時政學習。對于時政知識的學習，最好的辦法就是養成時常關注、點滴積累的習慣，如利用課余時間瀏覽校園報刊專欄；利用電子設備瀏覽網絡時政新聞；校園廣播在固定時段播放一些時政要聞，便于學生、教師隨時收聽等。所以，學生只要重視政治學習，養成關注時政問題的意識，利用好碎片時間，就能完成時政知識的積累。

（三）要講究時效性，做好分類整理

第一，時政新聞最突出的特點就是時效性。因此，政治教師要利用自己敏銳的政治觀察觸覺，為學生篩選推送一些既新鮮、教育性又強的時政要點。教師還可以結合教學內容，用時政新聞進行導入。生活化的案例有利于學生深度理解教學內容，也能吸引學生的學習興趣。例如，在教學八年級下冊“消費者權益”這一章節時，“奔馳維權”事件，作為當時的熱點新聞關注度很高。所以，教師就可以在課堂上通過導入這個案例，讓學生學習和分析主流媒體的評論，進而讓學生更深刻地理解本章節內容。

第二，時政熱點每時都有，內容豐富，條理化整理有利于查找、學習。國內外每天發生的時政要聞有很多，初中學生的學習壓力也很大，要關注海量的資訊也確實困難。所以，政治教師可以做一些分類別、條理化的整理工作，如按照國內、國外、政治、經濟、教育、軍事、科技等信息內容做好分類，以方便學生學習。

（四）時政教育要結合生活實踐

因為時政新聞是我們身邊發生的事情，所以最好的教育方式是把它還原到生活中去，通過實踐感受進行直觀教育，引導學生學會運用知識，鍛煉學生處理生活問題的能力。例如，教師通過引導學生學習“暑期安全不放假”的教育咨詢，讓學生掌握假期生活中的安全常識并增強安全意識。假期生活中的水、電、火、交通出行等，時時處處都潛在一些安全隱患，因此學生要遵守相關規章制度，學會基本生活常識，避免出現安全問題。

三、時政教育的重要性

第一，時政教育的有效開展，能培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。時政教學重在知識的積累和應用，學生在查閱積累的過程中，能逐步養成自主學習的習慣，鍛煉運用掌握的政治知識解釋時政問題的能力，培養分析問題、解決問題的能力。

第二，時政教育的引入，使理論知識與生活實踐緊密結合。學生在閱讀政治教材時，會覺得枯燥無趣。但時政教育，是生活化的政治教育。通過時政教育，學生理解了政治知識在生活中的具體作用。時政案例也使政治知識不再枯燥乏味，讓學生嘗到了學習政治知識的樂趣。

第三，時政學習能拓寬學生的視野。學生一直循環著學校、家庭這樣的生活，所以消化知識的局限性很大。時政教學內容包羅萬象，是學生了解社會、認識世界的最好渠道。

第四，時政教學是政治教學的有效補充。對于思想政治這類發展更新快、靈活度高、內容涉及面廣的學科來說，單靠教材內容教學會明顯滯后于發展需要。時政教學具有時效性、教育性、政治性的特點，所以時政教學是對政治教材的有效補充。

結 語

在初中政治教學中引入時政教學，能提升教師和學生的政治素養，教師和學生共同開展更深層次的教學體驗，是教學相長的學習過程。時政教學，既豐富了教師的知識結構，又激發了學生學習政治的熱情和興趣。興趣是最好的老師，學生只有感興趣才能產生進一步探索的欲望。所以，政治教師要在培養學生的學習興趣上下功夫，把時政教學和政治教學有效結合起來，提升政治課堂的教學質量。