原始物理問題在中學物理教學中的應用原則與策略探究

胡茹芊 蔡水珍 曹思思 呂家豪 姚傳飛 劉喜斌

（1.湖南理工學院物理與電子科學學院，湖南岳陽 414006；2.湖南省華容縣第一中學，湖南華容 414200）

引 言

隨著素質教育的推行，學生綜合素養的提升逐漸成為教育教學的重點。在新課程改革背景下，中學物理教學目標也發生了改變，從單一的提高學生的物理成績轉向了提升學生的科學素養。在中學物理教學中應用原始物理問題開展教學活動，不僅有助于促進學生三維目標的和諧實現，還可以高效提升學生的科學素養和物理學習能力[1]。因此，文章探析原始物理問題在中學物理教學中的應用原則與策略，具有非常重要的現實意義。

一、原始物理問題在初中物理教學中的運用原則

（一）真實性原則

原始物理問題最重要的特性是具有“客觀真實性”。原始物理問題的情景必須是真實存在的，是實際生活中切切實實遇見的，同時還能總結出規律。因此，在編制原始物理問題時，教師要實事求是，不可以胡編亂造、隨意虛構，同時也要避免為了達到原始的目的而刻意原始化的問題。

（二）科學性原則

科學而嚴謹是物理這門學科的特點。一個特定的問題，與其相關的知識內容要具備相符的科學事實、簡短意賅的語言文字表達、蘊藏科學家們優秀的科學品質和科學態度的思想。在對原始物理問題進行編寫時，關于描述的學科語言文字、設計的學科知識內容，或者透露的學科思想都應具有科學性[2]。

（三）主體性原則

學生是當代教育的主要對象，當代的教育主要以教師為主要向導、以教材為基礎。因此，教師在以教材為基礎的情況下，在原始物理問題的教學中，要尊重學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，引導學生自主發現原始物理問題、獨立開展研究原始物理問題、真實客觀評價原始物理問題[3]。

（四）目標性原則

在編制與解決原始物理問題的過程中，教師要秉持教學目標是一切教學活動的最終歸宿這一理念，在研究問題的過程中體現正確的價值觀。這樣，既可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生的物理能力，進而提高當代學生的科學精神[4]。

二、原始物理問題在初中物理學科中的應用策略

（一）選取合適的原始物理問題

物理教學課程應當依據標準對應現實，盡量將教學還原于真實的情景之中。這就需要教師篩選出合適的原始物理問題導入課堂的真實探索環境，因為并非所有的原始物理問題都適合引入物理課堂。對于如何選擇的問題，筆者認為，教師應當把握如下兩點：（1）所選擇的原始物理問題應當是與所學課程真實相關的；（2）原始物理問題的選擇應當由易而難、緊密相連，能夠承上啟下。

（二）將原始物理問題應用于多個環節

1.新課程導入環節

新課導入環節作為一節課的開頭，將直接影響課堂教學質量。要想將學生從課間休息狀態引入課堂學習狀態，教師需要有一個完美的導入環節。教師可以使用技巧，設置懸念，也可以引入新的知識，區別于學生的原有認知，但又與之相關聯，從而激發學生的學習欲望和興趣。很顯然，原始物理問題就是課堂授課最合適的鋪墊[5]。

2.新課程教學環節

作為教學課堂的最重要環節，新課教學的過程需要遵循“以生為主，以師為導”的基本原則，并且授課教師的授課方式也要盡量避免形式過于單一[6]。在原始物理問題教學的過程中，教師可以嘗試以多種形式相結合的方式來進行。在此列舉如下三種方式。

（1）物理學史滲透法

物理學科中的大部分概念和定律的生成與建立的基礎，一般都伴隨著科學家解決由淺入深的多個原始物理問題[7]。教師如果能夠引導學生多了解這些概念和定律被發現與建立的中間過程，使學生產生領悟的代入感，就能使學生體會到科學家步履維艱的探索、從現象深入本質以及不斷突破思維性障礙的研究歷程，同時也能夠使學生養成優良的學習態度，拓展學生的思維。

（2）現代科技普及法

近現代以來，人類的生活發生了天翻地覆的變化，社會的進步也取得了巨大的成就，這些都離不開科技的進步，這其中物理學科的知識和規律起到了重要的作用[8]?，F代科技普及法可以使學生的科學品質和態度得到培養和樹立，同時也能使學生的視野變得更加開闊，進而使學生解決原始物理問題的能力得到提升。

（3）多媒體輔助法

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，因其新鮮性及趣味性受到廣大教師和學生的歡迎。多媒體輔助法豐富多彩的表現形式，如概念圖示、3D 動畫、視頻及環境模擬實驗等，都能使學生產生極大的興趣，從而從本質上發現、分析及解決原始物理問題。

3.導學案制作、練習題滲透、考試編排環節

在導學案制作、練習題滲透及考試編排環節，教師可以通過梯度式地編制來解讀原始物理問題，這樣既可以提升學生的科學素養和物理能力，又可以提高學生對原始物理問題的認知能力。

（三）積極開展課外實踐活動

課外實踐活動也是常見的教學活動形式，包括科技小制作、課外小實驗、社會調查等。教師積極開展課外實踐活動，讓學生將理論與實際相結合，既可以使學生的生活體驗更加豐富多彩，又可以使學生解決原始物理問題的能力得到提高[9]。

（四）滲透實驗教學

物理是一門極其注重驗證實驗的基礎學科。學生在學習物理學科時，應當親身經歷實驗的研究過程，體驗到學習科學的知識與方法，進而提升自身分析與解決問題的能力[10]。

相關研究表明，學生對“動手做實驗”的環節最為喜愛。相對于枯燥的課堂理論知識學習，動手做實驗更加生動、直觀與真實。通過教師的演示實驗、視頻仿真實驗及自主探究實驗，能激發學生學習物理的興趣，提高學生的思維能力[11]。

結 語

將原始物理問題應用于中學物理教學中，顯而易見是物理教育改革中一種非常有效的途徑和方法。因為這一問題的引入，既嚴格遵循著提升學生科學素養的教育宗旨，有效激發了學生學習物理的激情，調動了學生學習的積極性，又促使學生在問題的啟發和引導下，主動參與物理學習過程，極大地促進了學生三維目標的實現，有力地提高了學生的物理學習能力和科學素養[12]。因此，廣大教師應充分利用周邊資源，探索和發現原始物理問題，并將其有效應用于中學物理教學中，完善中學物理教學體系，充實教學內容，促進學生綜合素質的全面提升。

（通訊作者：劉喜斌）