讓美育資源融入初中英語課堂

田莉華

（甘肅省民勤縣第六中學，甘肅民勤 733399）

引 言

我們知道，中國第一個提出美育教育的人是蔡元培，這給我們當代的美育教育奠定了良好的基礎。隨著時代的發(fā)展，教育者越來越認識到美育教育對學生的重要性。因此，教師應該將美育教育貫穿在各學科教育中，充分發(fā)掘美育資源，幫助學生在學科教學中提升審美能力，促進整體素質的發(fā)展。筆者通過分析初中英語教學中發(fā)掘美育資源的有效策略，論述了美育教育對提升學生綜合素質、提高課堂教學效率的重要作用。

一、拓展有效資源，提高教師藝術審美

美育資源在初中英語教學中的應用，能夠給學生一個視覺上的良好體驗并且能激發(fā)學生的學習興趣。但將美育資源融入課堂前，需要英語教師提高自身的藝術審美水平，這樣才能夠更好地展開教學。美育資源的拓展能夠給學生一個好的學習體驗，讓學生在享受的過程中學習知識。英語本身就是一門涉及面比較廣泛的語言學科，也是我們教學中的重點。很多學生因為在生活中用不到英語，對英語的學習態(tài)度不夠端正，很容易自我放棄。我們在初中英語教學中拓展美育資源的同時，要讓學生感受到我們的熱情，引導他們積極主動地參與英語學習[1]。

例如，How often do you exercise?這一課，這節(jié)課的教學目標是要讓學生重點掌握“詢問做事情頻率的重點句型：How often do you do sth.?”和“詢問周末活動的句型：What do you usually do on weekends?”能描述課余時間的活動安排。這節(jié)課主要是讓學生學會應用這兩個句式，并且能夠運用這兩個句式進行對話。在這節(jié)課中融入美育資源，教師可以從自身的角度出發(fā)，給學生做一個示范，讓學生能夠勇敢地用英語表達，學會更多的學習方式。教師可以利用一些美術作品，讓學生去欣賞，通過一些比較特別的運動圖片，激發(fā)學生對美的不同認識。教師利用圖片來刺激學生的視覺，幫助學生正確地學習和認識事物。教師引導學生利用一些跟運動、鍛煉相關的圖片來進行英語描述，可以使學生更主動地參與到英語學習中。這樣的方式，既能夠讓學生有一個良好的學習體驗，也能夠讓學生輕松掌握一些語言技巧和重點句型。

二、培養(yǎng)學生審美能力，提升課堂效率

利用美育資源提升英語課堂效率，同時提高學生的審美能力。在此過程中，教師要培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能接受更多不同的知識，主動探索知識的深度和廣度，促進學生理解能力和學習能力的進步。將美育資源融入初中英語課堂需要學生具有一定的審美能力，這樣才能保證學生能充分理解教學，給學生一個好的視覺效果，讓學生能將注意力集中在課堂上。在教學過程中，教師要滲透美育，幫助學生提升自身的審美能力和美學素養(yǎng)，從而促進美育資源的發(fā)掘和教學效率的提升。

例如，Would you mind turning down the music?這一課，重點是要讓學生學會用英語進行禮貌的交流，能夠認識到語言的美。不同的語言表達給人的感覺是不同的，我們能夠收獲到的效果也是不同的。教師要將這樣的語言教學融入英語課堂，可以引入一些生活中的案例，給學生一個清晰的認識。在這樣的學習中，學生學會在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”；給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”；別人遇到難處時，主動詢問“Can I help you？”，等等。語言本身就是一種美，是需要我們用心感受的。語言的魅力在于我們使用時所收到的不同答復，這是生活的必須，也是學生應該學習到的語言之美。在面對不同的人和事時，學生要學會用不同的語言和應對方式，這本身就是美育的一個重要目的。我們利用這樣的方式來滲透美育資源，能夠更好地提升英語課堂的教學效率。

三、優(yōu)化課堂設計，提升教學質量

發(fā)掘美育資源并融入英語課堂教學，需要教師針對課堂做良好的設計，讓學生能夠理解課堂教學內容，這樣才能發(fā)揮美育資源的作用。在以往的課堂中，教師可能過于重視課堂紀律和課堂內容，對于學生本身的關注度比較低，也忽略了學生自身能力的發(fā)展。在英語教學中融入美育資源，教師可以用更加生動的方式讓學生對英語課堂感興趣，還能通過美育資源的發(fā)掘進行課堂環(huán)節(jié)的設計，讓學生能夠對英語課堂有一個全新的認識。

例如，在教學“What can you see？ What can you hear？”句型時，教師利用一些不同的音樂聲音，讓學生能夠充分感受音樂的美，通過視覺和聽覺上的雙重體驗給學生一個不一樣的學習過程。音樂和舞蹈本身就有自己獨特的美，但每個人對于美的事物都會有自己獨特的體會。在英語教學的過程中，教師可以利用音樂和舞蹈的美給學生不同的感受，讓他們能夠有一個賞心悅目的學習過程。教師可以將這樣的活動設計在課堂的中間環(huán)節(jié)，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠把注意力再次轉移到課堂本身。

四、融合美育思想，促進教學體系的形成

美育也是有自身的思想和觀點的。教師在融入美育資源時不可盲目進行，需要有一定的計劃和適當?shù)脑O計。教師需要保證融入英語教學中的美育資源是符合學生年齡特點和審美特征的，這樣才能達到事半功倍的效果。教學本就不是盲目展開的，需要教師進行認真觀察和設計，從而完善教學任務，給學生最佳的教學效果。美育中的很多思想，都是值得教師在教學中學習和借鑒的，也是能夠給教師帶來良好啟迪的。初中英語教師需要引入美育思想，按照良好的教學方向，進行適當?shù)慕虒W設計，從而完善教學過程，通過有條理地教學，促進教學體系的發(fā)展和完善。

例如，在教學“Get up. Have breakfast.”等句子時，教師可以教學生邊唱邊學：“One two three，get up，please. Four fi ve six，wash your face. Seven eight，have breakfast. Nine ten，say it again。”這樣的方式，讓學生能夠積極地加入英語學習中來。當學生看起來比較無聊和疲憊時，教師還可以利用有趣的東西讓學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生迅速進入課堂，這就是通過語言的美來幫助學生融入課堂。美育的特點就是要給學生最好的感受，讓學生能夠在學習中學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、辨別生活中不同的美，這才是美育教學的真正目的。

結 語

綜上所述，美學滲透在我們生活的每一個角落，也給我們的生活帶來了不小的影響。為了能夠幫助學生更好地理解美育，教師必須要將美育資源滲透在學科教學中。發(fā)掘美育資源，提高初中英語課堂教學效率，要先讓教師充分理解美育的重要性，提升教師自身的專業(yè)能力。在英語教學中滲透美育教育，能夠讓學生在充分理解英語教學的同時提升自身的美學素養(yǎng)，這樣既能夠提高教學效率，也能促進學生的全面發(fā)展。