聲音

直面學前教育戰略轉型

教育如樹，不同的發展階段具有不同的特點，也需要不同的培養和管理模式。中國學前教育正處于從快速成長進入規范發展的重要轉折時期。《中國教育現代化2035》提出，到2020年學前教育毛入園率將達到85%，到2035年達到95%以上，達到OECD國家2020年左右的平均水平。未來，中國學前教育將實現公民責任到公共責任、補償供給到優質供給、快速成長到規范發展、資本為王到質量為王的四大戰略轉變，這是中國學前教育的典型標志和階段性特征。

中國教育學會副秘書長? 高書國

民辦教育與不確定性共舞

新的一年里，民辦教育人擁有更強大的“反脆弱思維”，充分接納不確定性，與不確定性共舞。我們期待，民辦教育人可以突破行業的壁壘，在相關領域的前沿創新變革，保持高度的好奇心和開放性。我們呼吁，學校團隊突破代際沖突導致的隔閡，以隱性知識見長的資深教師和個性張揚的新人教師之間，能夠取長補短。我們相信，未來會犒賞躬親入局之人，而不是臨淵羨魚之人。學校應回歸教育的本原，找到學校發展的“第一性原理”，以溫暖潤澤孩子的心靈，建立終身學習共同體。

浙江省發展民辦教育研究院副院長? 張闊

更好滿足“幼有所育”的期盼

學前教育必須堅持政府主導，落實各級政府在學前教育規劃、投入、教師隊伍建設、監管等方面的責任，充分調動各方面積極性，鼓勵引導規范社會力量以公益普惠為方向、以安全規范為底線、以保教質量為目標辦好幼兒園。“求木之長者，必固其根本?！睂W前教育是重要的社會公益事業，唯有政府、社會、學校、個人共同努力，承擔教育責任、秉持教育情懷，辦高質量、有溫度的教育，才能滿足人民群眾對“幼有所育”的期盼，為國家和民族的未來夯實人才之基。

媒體評論員? 趙婀娜

有挑戰 可遷移 會合作

面向未來，放眼全球，我們需要直面三種新的趨勢，并努力融合到教學實踐之中。首先，“有挑戰”的教育。教育不是信息不對等的知識傳遞，也不是代替理解的詮釋傳播，而是基于挑戰的學習。其次，“可遷移”的教育。并非所有問題都能快速找到答案，也并非大量問題找到答案后就能明白。專家與新手之間存在認知與素養鴻溝，這一鴻溝需要大量有意義可遷移的學習才能逐步彌合。最后，“會合作”的教育。工業體制下產生的學校教育，非常容易忽視合作教育。而互聯網時代，在新的數字化時代下會合作，變得尤為重要。

華東師范大學課程與教學研究所副研究員? 楊曉哲