問題教學與興趣培養在乳腺癌臨床護理帶教中的應用

李碧秀

【摘 要】目的：探討問題教學法與興趣培養法在乳腺癌臨床護理帶教中的應用效果。方法：選取2018-2019年期間在我院乳腺科進行乳腺癌護理實習的護生56例，隨機分為觀察組和對照組，各組均納入28例護生。對照組采取傳統臨床護理帶教，觀察組則采取問題教學與興趣培養法實施護理帶教。結果：護理實習結束時的各項考核成績，觀察組護生均顯著高于對照組，P<0.05差異具有統計學意義。護理實習期間護生的學習積極性，觀察組顯著高于對照組，P<0.05差異具體統計學意義。結論：以問題教學法和興趣培養法開展乳腺癌臨床護理帶教，能夠顯著提高護生的學習積極性，從而提高其各項學習成績。

【關鍵詞】問題教學法;興趣培養法;乳腺癌;臨床護理;帶教

【中圖分類號】R623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）02-03--02

乳腺癌是一種發病率較高的乳腺惡性腫瘤疾病，是危害女性健康的一個主要因素，臨床對于該疾病的診治給予了極大的關注和不斷的研究探索[1]。同時，在臨床教學中，乳腺癌的臨床護理帶教也成為了一個非常重要的內容[2]。但是隨著當前醫療模式的不斷發展和進步，導致傳統的乳腺癌臨床護理帶教方法已經無法適用[3]。因此，乳腺癌臨床護理帶教工作急需改革，為了實現這一目的，我科室在乳腺癌臨床護理帶教中引入了問題教學法和興趣培養法，收到了良好的帶教效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018-2019年期間在我院乳腺科進行乳腺癌護理實習的護生56例，隨機分為觀察組和對照組，各組均納入28例護生。通過對兩組護生的各項基礎資料實施統計學分析表明，二者不存在明顯差異P>0.05，具體如下：觀察組：均為女性;年齡20—25歲，平均年齡為（21.5±0.6）歲。對照組：均為女性;年齡在19—24歲，平均年齡為（20.5±0.7）歲。

1.2 帶教方法

對照組采取傳統臨床護理帶教，即在護生進入科室第1天，由科室護士長或科室護理教學秘書帶領護生參觀科室，并向其介紹科室的環境，介紹崗位設置、科室的規章制度等。然后由科室總帶教教師安排具體的護理實習帶教計劃，由總帶教老師將護生分配到各個崗位的帶教老師手上，實施一對一跟班帶教。觀察組則采取問題教學與興趣培養法實施護理帶教，具體如下：

①制定帶教方案：以臨床護理實習大綱為依托，綜合乳腺癌臨床護理特征，由科室護士長與臨床帶教教師共同制定乳腺癌護理帶教方案。

②帶教第1周：主要由帶教教師向護生介紹乳腺癌病房的基本情況及特殊性，并進行乳腺癌護理理論知識和基礎護理操作教學。

③帶教第2周：由帶教教師監督護士，完成所有的乳腺癌護理操作，采取“邊問邊帶”的方式進行帶教，護生自行學習發現問題并探討解答，成立學習小組，圍繞乳腺癌患者的病情，針對帶教教師所提出的問題，通過圖書、網絡等方式查詢資料，并進行解答、思考和分析。

④帶教第3周：采取“邊玩邊考”的方式，由護生就護理操作和健康教育等方面提出問題，并總結相關的護理操作要點和注意事項，使其通過對實際病例的思考、分析，來提升理論聯系實踐的能力[4]。

1.3 統計學處理

數據分析通過spss21.0軟件進行，計量資料用“±”表示，行t檢驗;計數資料用“%”表示，行X?檢驗。以0.05作為檢驗水準，即P<0.05時為差異具有統計學意義。

2.1 兩組護生的實習成績比較

護理實習結束時的各項考核成績，觀察組護生均顯著高于對照組，P<0.05差異具有統計學意義。

2.2 兩組護生的學習積極性比較

護理實習期間護生的學習積極性，觀察組顯著高于對照組，P<0.05差異具體統計學意義。

3 討論

在乳腺癌臨床護理帶教中，通過將問題教學法和興趣培養法相結合來開展護理帶教活動，在臨床護理帶教中重視護生自主學習能力和評判思維能力的培養，促使護生通過主動學習來發現問題，解決問題，提升其對理論及實踐操作的理解能力和掌握熟練度[5]。通過以上研究可以看到，問題教學法和興趣培養法的聯合應用，不僅提高了護生的學習積極性，同時改善了護生的學習能力，從而提高了其臨床護理實習期間的學習質量。

綜上所述，以問題教學法和興趣培養法開展乳腺癌臨床護理帶教，能夠顯著提高護生的學習積極性，從而提高其各項學習成績。

參考文獻：

魏曉為，侍述璟.乳腺癌臨床內科教學中應用 PBL 結合 CBL教學法的教學效果探討[J].中外女性健康研究，2017（06）：174-175.

李杰茹，韓聚強，傅天，等.運用PBL-LBL雙軌教學法提高護理專業生理學實驗教學效果的研究[J].衛生職業教育，2016，22（04）：106-107.

馬小斌，宋雅璠，康華峰，等.PBL 聯合 MDT 模式在乳腺癌臨床教學中的應用研究[J].中國醫學教育技術，2015，29（05）：583-585.

溫桂香，康靜梅，何遠梅，等.醫護一體化模式在護理臨床教學中的應用效果[J].國際醫藥衛生導報，2017，23（14）：2294-2297.

祁曉磊，高艷紅，耿玲，等.以授課為基礎的學習法和以問題為基礎教學法雙軌教學法在ICU臨床教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2017，17（06）：678-680.