高校大學生創新創業能力的教學方法改革探究

黃昌興

摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，創新創業已經成為許多大學生擇業的主要發展方向。本文首先從高校缺少針對性的創業培訓、高校開設的創新創業教育課程這兩方面入手，通過對大量文獻的分析和對比，探究我國高校創新創業教育面臨的問題。其次，從創新創業理念、創新教育體制兩方面入手，介紹大學生創新創業教學模式。接著從優化創新創業教育課程、打造專業師資隊伍、建設教育實訓基地、制定全面教育評價體系四個方面入手，研究有效提升大學生創新創業能力的教學方法。最后總結了有效提升大學生創新創業能力教學方法的應用給大學生的學習帶來的積極影響。

關鍵詞：大學生創業教育 創新創業能力 教學方法 改革探究

最近幾年，隨著各高校對大學生創新創業能力的教學方法改革工作的重視，對改革工作提出了更高的要求。但是，我國高校創新創業教育在實踐中面臨著許多需要改進的問題，而這些問題嚴重制約了改革工作的順利開展，給教師的教學工作帶來了不利影響。因此，關于“高校大學生創新創業能力的教學方法改革探究”這一課題成為了社會關注的焦點。為了促進大學生創新創業能力的教學方法改革工作的順利開展，提高教師的教學質量和效率，必須針對我國高校創新創業教育面臨的問題進行深入探究，并給出有效的教學方法，為提升高校整體的教育質量和創新創業水平提供借鑒。所以，開展對高校大學生創新創業能力的教學方法改革的探究有著重要的現實意義。

一、我國高校創新創業教育面臨的問題

1.高校缺少針對性的創業培訓

我國高校創新創業教育面臨的第一個問題是高校缺少針對性的創業培訓。由于部分高校對大學生的創新創業能力培養不夠重視，導致高校沒有構建針對性的創業培訓基地，從而影響了對大學生創新創業能力的培養。總而言之，一旦高校缺少針對性的創業培訓，將會嚴重影響大學生創新創業能力的教學方法改革工作的順利開展，給高校的整體教育水平帶來了不良影響。因此，高校必須以此為基礎做出針對性的創新改革，這樣才能為創新創業教學工作的順利展開夯實根基。

2.高校開設的創新創業教育課程偏少

我國高校創新創業教育面臨的第二個問題是高校開設的創新創業教育課程偏少，對大學生的綜合素質全面發展造成較大的阻礙，進而影響到他們的創新創業能力，這一問題一定要引起高校的高度重視。

二、大學生創新創業教學模式研究

通常情況下，大學生創新創業教學模式主要體現在以下兩個方面，分別是創新創業理念、創新教育體制。為了加深對大學生創新創業教學模式的認識和理解，本文針對大學生創新創業教學模式進行全面而詳細的探析。

1.創新創業理念

大學生創新創業第一個常見的教學模式是創新創業理念。眾所周知，創新創業理念通過引進國外先進的大學生創新創業教學經驗，對創新創業成功的優秀人才進行實地考察，總結創新創業優秀人才身上所具備的素質。然后，利用考察的結果引導高校創新創業教學方法的改革工作，從而最大限度地提升大學生整體綜合素質和創業能力。除此之外，高校還要加強大學生創新創業的教育力度，從根本上提升大學生的創新創業能力。通過創新創業理念，對提升高校大學生創新創業整體的教學質量和學習效率起著不可估量的作用，因此，對創業理念的創新一定要引起高校教師的高度重視。

2.創新教育體制

大學生創新創業第二個常見的教學模式是創新教育體制。眾所周知，為了最大限度地實現教育體制的創新，首先，要積極完善和優化創新創業的教育體制，成立專門的創新創業培訓基地，為培養大學生的創新創業能力起著重要的推動作用。其次，針對企業與政府部門對高校教師的創新創業教育提出的人才需求，并將這些需求落實到高校大學生創新創業教學方法的改革工作之中，以實現大學生創新創業能力的有效提升。

三、有效提升大學生創新創業能力的教學方法

有效提升大學生創新創業能力的教學方法主要體現在以下四個方面：

1.優化創新創業教育課程

有效提升大學生創新創業能力的第一個常見的教學方法是優化創新創業教育課程。通常情況下，在優化創新創業教育課程的過程中。首先，通過優化創新創業教育課程，為大學生提供良好的交流平臺和良好的培訓環境。其次，在開設大學生創新創業教育課程的基礎上，為大學生創建創新創業精英班，對創新創業課程感興趣的學生提供一個相互學習的交流平臺，通過對創新創業精英班進行科學合理的指導，有針對性地培養大學生的創新創業能力。教師將思維訓練、創新創業的優秀方案和大學生的實訓情況滲透到創新創業的教育課程中，為大學生創新創業能力的培養起著直接的實戰鍛煉作用。同時，要充分利用企業和政府部門提供的創業資源，將大學生創新創業能力的提升引向深入。通過優化創新創業教育課程，對有效解決高校創新創業教育面臨的問題，促進大學生創新創業能力的教學方法改革工作的順利開展，起著至關重要的影響。

2.打造專業師資隊伍

有效提升大學生創新創業能力的第二個常見的教學方法是打造專業師資隊伍。通常情況下，在打造專業師資隊伍的過程中。首先，高校要加強對打造專業師資隊伍重要性的認識。其次，充分利用校企合作的優勢，通過聘用校外專業的創業成功人士作為大學生的創業導師，對大學生進行理論與實踐相結合的實戰培訓，提高大學生創新創業理論與創新創業實踐相結合的能力，從而最大限度地提高高校的創新創業教育的整體水平。通過打造專業師資隊伍，可以使我國高校的創新創業課程教學效率和教學質量都得到有效提升，并為他們日后的發展就業打下更堅實的基礎。

3.建設教育實訓基地

有效提升大學生創新創業能力的第三個常見的教學方法是建設教育實訓基地。通常情況下，在建設教育實訓基地的過程中。首先，高校要重視對教育培訓基地的建設，通過汲取創新創業的成功案例的經驗，為大學生建設教育實訓基地，從而實現對大學生創新創業能力的全面培養。其次，高校要根據創新創業教育的實際需求，為大學生創建大型培訓實驗室，為大學生提供創新創業實驗場所，從而培養大學生的創新創業能力。通過建設教育實訓基地，高校可以完成更具針對性的創新創業教育工作，使學生的創新創業能力得到極大程度的增強。

4.制定全面教育評價體系

有效提升大學生創新創業能力的第四個常見的教學方法是制定全面教育評價體系。通常情況下，在制定全面教育評價體系的過程中。首先，高校要通過制定全面教育評價體系，激發大學生的創新創業熱情。其次，充分利用創新創業的知識大賽，對大學生創新創業能力進行考核，教師根據大學生實際的考核結果，全面了解大學生創新創業能力的相關情況，并且有針對性地加強大學生創新創業能力的培訓。

四、結束語

綜上所述，隨著高校對大學生創新創業能力教學方法改革工作的重視，改革工作已經取得了一定的成效。教師一方面優化創新創業教育課程，另一方面還要打造專業師資隊伍，同時，還要建設教育實訓基地，制定全面教育評價體系，從而保證大學生創新創業能力的教學方法改革工作順利開展，進一步提高教師的整體教學質量和效率，為國家培養具有創新創業能力的優秀人才發揮重要的作用。

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（作者單位：閩江師范高等專科學校）