利用微視頻講解教科書插圖情景提升學生提問能力的研究

陳欣

摘要：數學情景是一個教學難點，通過使用微視頻，教師可以輕松地把知識分割開來，讓學生更容易理解教科書插圖情景。本文從微視頻講解教科書插圖情景出發，探究了如何提升學生的提問能力，旨在為情景教學提供參考。

關鍵詞：小學數學? ?微視頻? ?情景提升

微視頻是指教師按照教學計劃和學科邏輯，兼顧學生的學習進度和學習能力，將知識內容劃分成不同模塊，并運用信息技術制作成短視頻，它對提升教學效率，簡化教學流程，降低教科書插圖情景的理解難度，以及提高教學質量都有巨大幫助。不僅如此，微視頻能讓學生更好地理解知識點，方便學生課后復習，所以小學數學教師應學會制作并使用微視頻。

一、使用微視頻出現的問題

1.越俎代庖

微視頻的知識點過多，教師如果沒有考慮到學生的接受能力，缺少定理推導和講解，很可能導致學生難以理解定理和公式，降低學生的學習積極性。因此，微視頻不能越俎代庖，替代課堂教學任務。

2.課件內容不當

在制作微視頻時，教師要注意剔除會分散學生注意力的內容。如在學生需要思考時，PPT放出了惱人的噪音;教師費盡心思設計的PPT背景過度吸引了學生的關注;錄制微視頻時，畫面出現晃動、噪音等，會影響學生的注意力，干擾學生的學習，這些問題都應引起教師的重視。

觀看微視頻和錄制微視頻有很大區別。如在錄制微視頻時，教師認為字體剛好能看清，但學生觀看時，會因為清晰度等原因導致難以看清，或者在錄制微視頻時環境不佳，微視頻的光線和聲音嘈雜，也會影響學生學習。

很多教師都具備獨樹一幟的講課風格，這種風格已經被學生接受和習慣。然而，面對鏡頭時，教師會無意識地選擇正式而書面的語言，讓學生一時間難以習慣，嚴肅而無趣的教學方式很難激發學生的學習興趣。

3.缺少與學生的互動

制作微視頻主要是為了輔助教學。在學生過程中，學生難免出現理解不清楚，或者記憶不清晰的情況，以至于學生沒有充足的時間進行提問和解答。

在制作微視頻時，部分教師傾注了全部的熱情和心血，微視頻無可挑剔，內容完整翔實，學生只需看微視頻，就能學到全部知識，使得學生缺少獨立思考空間，沒有問題可以提，這對學生將來的發展造成了消極影響。

二、解決對策

1.組織教師學習微視頻的使用和制作方法

學校要支持教師使用微視頻教學，加強教師制作微視頻教學的理論學習與交流，剖析和借鑒使用微視頻教學的成功案例，讓教師了解和討論微視頻的教學模式、教學設計、教學方法等。另外，學校要組織教師學習微視頻制作技術，讓教師獨自完成微視頻制作。

2.使用風趣的語言和形象的比喻

微視頻是教學的輔助工具，要想有效使用微視頻，首先，教師要了解學生喜歡什么樣的教學風格，對什么樣的教學內容更感興趣;其次，教師應該與學生多交流與溝通，傾聽學生的答案;最后，教師要學會借鑒視頻資源，從內容、語調、授課節奏等多角度剖析和分析，反思自己微視頻教學的不足，幫助學生理解知識點，達到提高教學效率和教學質量的目的。

3.剔除與教學主題無關的冗余內容

制作微視頻時，教師要考慮教學效率，剔除微視頻中影響教學質量的冗余內容。教師還可以使用形象的比喻和特別的畫面激發學生的學習興趣，剔除無關內容。

4.制作微視頻時要排除干擾

教師可以在封閉的室內環境進行錄制工作，以便有效排除大部分聲音的干擾。另外，教師可以請專業人士幫忙，降低微視頻中的噪音。

5.提前安排內容，預留回答時間

備課時，教師要提前安排好上課時間，留下足夠的時間給學生提問。通過多次的學習和互動，學生能養成獨立思考的習慣，有效提升提問能力和解決問題的能力。

三、結語

在微視頻教學時，教師應有效講解教材中的插圖，降低情景教學的難度。對學生而言，只有在充分學習后，才能有效地提出問題，很好地解決問題。因此，教師要學會使用微視頻，更好地講解教科書插圖情景，提升學生的提問能力。

參考文獻：

[1]楊文玉.情景教學在高中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2011，（15）.

[2]段婉莉.淺談小學數學微課實施的現狀及對策[J].新課程（下），2018，（11）.

※本文系江西省2019年度教育科學規劃課題《利用數學教科書插圖情境培養學生提出問題能力的研究》成果，課題立項編號：19ZXYB024。

（作者單位：江西省萍鄉市安源區城北小學）