新型學徒制的實踐探索與研究

李娟 王薇 楊鳳云

摘? 要：自建校企合作并進行新型學徒制培養，可以有效地避免現有實習、實訓模式中存在的一些弊端，能夠有效提高學生專業素質、提高對口就業率、促進招生與就業良性循環。本文系統闡述該模式的必要性、運行機制等。

關鍵詞：校企合作;工作室;學徒制

項目名稱：新型學徒制的實踐探索與研究，項目來源：河北省人力資源社會保障課題科研合作項目;項目編號：JRSHZ-2019-01044。

高職教育是以滿足崗位或職業需要導向的素質教育，應注重實踐能力培養，強調人才培養的針對性、應用性、實踐性。高職畢業生的就業資本是“技能熟練、上崗就能頂崗”。而這一資本的獲得，關鍵在于能否給學生提供真實、充分的實踐鍛煉和環境。為此目的，創建具有生產性實訓基地性質的校企合作并進行學徒制培養。

一、現有實習、實訓模式存在的問題

目前有很多實習、實訓的方法，但存在一些問題：

（一）將學生外派某公司實習、實訓

如果學生的實操技能不符合企業要求：1、實習企業一般只提供單一的、易操作的勞動密集型工作崗位，這類工作崗位不能全面培養學生專業能力，以后的學習與升職需要靠自覺能動性。2、一些企業對再培訓興趣不大，或者沒有培訓能力，或者只是想使用實習生來節省成本。3、由于學生能力、企業保密等因素，學生長期不能接觸核心業務。4、學生從學校直接來到企業，不理解企業的管理和文化，還沒適應就已被淘汰。

（二）一般模式的引企入校

在目前情況下，愿意承擔并且有能力承擔學徒制的企業并不多：1、需要一定的投入，企業收益不明顯、積極性不高，模式難持久。2、由于知識產權保護、企業競爭等原因，企業方一般不愿意將最新的項目和知識帶進學校，也不愿意派遣重要人員。3、由于企業經營的不確定性，對教學管理帶來一定的影響。4、學生感受不到企業的管理與文化，認為和日常教學沒有什么差別，積極性難以調動。

（三）普通的校內實訓教學

以模擬的項目為教學內容，輔之以任務教學、案例教學等教學方法，經過了理想化的、簡單化的處理，同樣也存在著學生感受不到企業管理與文化等問題。

（四）各種實習實訓可能產生的后繼負面影響1、沒能真正培養出專業綜合素質，畢業后不受社會歡迎;2、產生的負面情緒與習慣，會形成不良的工作觀、事業觀、價值觀等，可能會長期影響以后的工作生涯。

二、“校企合作+學徒制”的實踐

（一）“校企合作+學徒制”的提出

經過多年的實踐和調研，得出的經驗是學生在校期間就應具備一定的工作能力和正確的工作觀。由此提出，創建校企合作負責招攬項目，然后交由相關專業的工作室，由相應教師和學生完成任務，工作室中采用學徒制培養。入校即入廠，學生即學徒。

校企合作的實質是生產性實訓基地，基本功能為教育功能、生產功能，提供長期穩定項目、崗位培訓、項目管理，并協調教學與運營，對內開展工學結合、學徒制課程，對外為企業及地方經濟服務。目標是使學生在校期間就接觸真實企業項目，得到真實的實踐鍛煉，感受企業文化與氛圍，培養正確的工作觀，并使其責任意識、創新意識、團隊意識、重實效等職業素質得以提高，彌補學生從學校走向社會缺失的一環。

（二）風險控制

校企合作選擇的項目不違反法律法規，不違反國家政策，不損害學校名譽與形象。對學生全程跟進，全程把關。合同由專業法律人士把關，采用正規的企業管理制度。每個項目均需要校企合作相關人員、院系領導一致認可并以書面形式審批之后方可實行。項目執行過程中，通過完善的監督制度和過程控制實時監督。對于存在違法亂紀、項目不落實、管理混亂、有損聲譽等不利于學院、校企合作發展的項目一經發現立即停止、撤銷、追究責任人。院系、工作室、校企合作三方達成互相監督機制。相關指導教師認真制定工作室學員學年、學期計劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實工作進度和要求，做好年度工作的總結并推廣研究成果。校企合作模式能產生經濟回報，如果管理不規范會影響教學秩序、教學水平及學風建設。因此制訂出一整套切實可行的規章制度。

（三）成立專業建設指導委員會

由企業、專家、教師及社會各界人士組成，主要完成以下任務：1、有計劃地開展行業重點人才需求的持續調查;2、進行人才培養目標和規格的研究，制定職業崗位培養標準;3、對專業教學計劃的制定和修正，開發工學結合、學徒制課程體系;4、聘任兼職教師;5、進行項目開發，落實實習實訓項目;6、進行學生就業指導和聘用工作;7、進行在校生、畢業生跟蹤調查、評價，實現循環質量監控;8、建設專業學習平臺，供學生自我學習、檢查、評價。

（四）分層教學

依據學習成績、職業素質、專業能力等為主要指標制定評價體系，教師、學管多方聯動評價學生表現，進行分層教學、動態調整。各方面優秀的學生有資格獲得在校期間的各種優秀獎勵。

（五）課程體系改革，重組課程，強化實踐

以學徒制和真實工作崗位的各種素質、能力、工作內容、工作流程為依據，整合、重組課程，崗位即課程，打破各門課程的界限。

（六）校企合作與創業教育

校企合作為學生提供零距離接觸行業前沿的機會，營造濃厚的學術氛圍，在學生當中加強創業和創新意識培養，為唐山市在校和畢業大學生提供創新創業環境。

三、對外服務模式的“校企合作+學徒制”模式的主要作用

（一）增強學生就業、創業能力，提高對口就業率，以服務促就業。（二）專業企業化，課程項目化，形成專業產業群，以服務促課改。（三）有利于校企合作，以服務促合作。（四）解決實習單位不足、實訓不充分的問題，以服務促實訓。（五）加強師資建設，以服務強師資。（六）為學生提供創業平臺，以服務促創業。（七）讓更多的企業了解學校、了解某些專業，以服務提聲譽。

四、結論

在“校企合作+學徒制”模式下，形成了一只高水平、專兼結合的雙師教學團隊，師資隊伍整體素質明顯提高。學生在產業文化、行業文化、企業文化中，理解職業規范，把握職業技能，激發創新創業意識。畢業學生專業能力強、實踐技能高、協作精神好、崗位適應快，學生培養質量顯著提升。

參考文獻：

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