中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透策略探討

摘要：中學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文是一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)按照中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，在傳授學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文首先分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性，隨后提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育;滲透策略

中學(xué)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，其中，語(yǔ)文是一門重要課程。新時(shí)期下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重德育教育的滲透，從而在保障中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

一、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性

（一）滿足社會(huì)發(fā)展需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，尤其是對(duì)人才的專業(yè)技能與心理素質(zhì)有著較高的要求。因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程之中，除了要注重學(xué)生的專業(yè)技能水平的提升，更要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀的人才，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）滿足學(xué)生自身發(fā)展要求

通過(guò)對(duì)于中學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)分析可以知道，大部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，且未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的身心發(fā)展各方面都不夠成熟，在這一時(shí)間幫助學(xué)生形成勇于拼搏、積極上進(jìn)等優(yōu)秀品質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)更為重要。學(xué)生只有形成良好的精神品質(zhì)，才能夠很好地應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)生活與工作中各種挑戰(zhàn)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)的要求

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師是學(xué)生接觸最多的人，教師平時(shí)的行為舉止以及道德情操等，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生滲透教書(shū)育人等思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，可以有意識(shí)地進(jìn)行德育教育的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而在保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

二、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中滲透德育教育的策略

（一）發(fā)掘教材中德育素材，進(jìn)行德育滲透

通過(guò)分析語(yǔ)文教材可以知道，教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材。因此，作為語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是充分挖掘語(yǔ)文教材中德育素材，并對(duì)其加以充分利用。每一篇文章都飽含了作者的情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)藏的情感，與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話。與此同時(shí)，教師要注重發(fā)掘文章中所傳達(dá)的積極向上的情感，并讓學(xué)生在潛移默化中接受積極情感的熏陶，從而使學(xué)生形成真摯的情感。

比如，教師在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》這一首詩(shī)詞，要重點(diǎn)挖掘“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”這一句中所蘊(yùn)藏的德育元素，并有目的性地在語(yǔ)文教學(xué)之中進(jìn)行德育滲透，點(diǎn)燃學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。眾所周知，“為中華之崛起而讀書(shū)”是周恩來(lái)總理讀書(shū)期間說(shuō)出來(lái)的經(jīng)典名句，教師可以在向?qū)W生講解這一篇文章時(shí)，可以向?qū)W生介紹周恩來(lái)總理的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，促使學(xué)生以周恩來(lái)總理為榜樣認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，朝著自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)不斷地邁進(jìn)。除此之外，教師可以通過(guò)向?qū)W生的介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化、文化珍寶以及歷史文化等進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生思想道德水平，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，使學(xué)生形成良好的道德情操。

（二）組織開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

中學(xué)學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，身心各方面發(fā)展都不夠成熟，尤其是正值青春期的中學(xué)生的逆反心理較重，部分學(xué)生在學(xué)校時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小矛盾容易和其他同學(xué)發(fā)生沖突，在家的時(shí)候會(huì)因?yàn)榕c父母意見(jiàn)不合而頂撞父母，如果不對(duì)中學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，中學(xué)生的人格發(fā)展將會(huì)受阻，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的，甚至有的學(xué)生會(huì)形成孤僻的性格，無(wú)法順利地融入社會(huì)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)犯罪傾向。因此，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與積極奮進(jìn)的品質(zhì)。比如，教師可以組織開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事的活動(dòng)，將雷鋒塑造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生逐漸形成樂(lè)于助人、友愛(ài)同學(xué)以及尊敬師長(zhǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生與教師與同學(xué)的交流較多，這樣無(wú)形中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人際交往能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，教師可以組織開(kāi)展演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，將某一篇課文作為劇本進(jìn)行劇目的編排，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富且形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與至活動(dòng)之中，同時(shí)在排練劇目以及準(zhǔn)備比賽之中，無(wú)形中向?qū)W生滲透了中華傳統(tǒng)美德，幫助形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

（三）建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效滲透德育

受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，加上每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的思想，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)與精神世界的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，家長(zhǎng)與教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，對(duì)于這一點(diǎn)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加以充分的考慮，并改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，制定完善的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)加以評(píng)價(jià)，用耐心、愛(ài)心去包容與理解中學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)犯錯(cuò)，教師要改變以往對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式，而是幫助學(xué)生找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并給予學(xué)生必要的幫助，用真誠(chéng)的關(guān)心感化學(xué)生，贏得學(xué)生的信任感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生具備高度的責(zé)任感與仁愛(ài)之心，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

（四）全面理解課本內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

在中學(xué)學(xué)校的教學(xué)中，以語(yǔ)文課本為例，其內(nèi)容涉及領(lǐng)域全面多樣，古往今來(lái)或傳統(tǒng)或海外的各式文體兼容并蓄，經(jīng)書(shū)者精心挑選的文章雅俗共賞，讀起來(lái)朗朗上口。在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)風(fēng)格需根據(jù)文章體裁的變化而靈活變動(dòng)，要在教學(xué)手段上多花心思，搭配教室配備的各種新媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生們生動(dòng)形象、形神兼?zhèn)洹⒋騽?dòng)人心的課堂。在此以課本中節(jié)選的《我與地壇》為例，此書(shū)為史鐵生所著，教師可在講授時(shí)在多媒體設(shè)備中圖文并茂地詳細(xì)介紹該作者。學(xué)生應(yīng)了解史鐵生的可貴精神，他在生活中飽嘗坎坷與苦難，然而學(xué)生對(duì)生活的熱情與希望如黑夜中的烈火般永遠(yuǎn)熾熱、明亮。因而在講解文章以外，對(duì)作者的性格、經(jīng)歷講述中，可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并深刻地領(lǐng)悟作者的精神：哪怕是身體不健全、病魔百般折磨，一個(gè)人積極向上的心依然可以堅(jiān)韌地支撐他走向光明。只要一個(gè)人的意志如火把不滅，他就不會(huì)在命運(yùn)的黑夜中迷失，反而會(huì)獲得莫大的勇氣和斗志去尋找光明。介紹完作者后，進(jìn)入教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的階段。音樂(lè)可以營(yíng)造很好的氛圍，讓學(xué)生在其氛圍下誦讀時(shí)，能不止于書(shū)面的閱讀，還能更加深入地感受文章中作者的感悟。感受他對(duì)生命的景仰，了解這篇承載著他的感悟的文章給世人的啟迪。在此基礎(chǔ)上，教師也可以簡(jiǎn)單介紹張海迪和霍金等幾個(gè)與作者經(jīng)歷相似的人物，從而更深刻地挖掘出他們身上共同的人性閃光點(diǎn)，給學(xué)生未來(lái)的人生樹(shù)立良好的榜樣。

（五）拓展課外閱讀活動(dòng)

短短的四十五分鐘課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，因此，德育教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)拓展至課堂之外，這就要求教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀，改變以往學(xué)生下課就玩游戲、看電視等局面，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與理解能力向?qū)W生推薦合適的書(shū)籍，并在傳統(tǒng)的書(shū)單基礎(chǔ)之上，將時(shí)事論文以及新聞述評(píng)等加入進(jìn)去，從而拓展學(xué)生的思路同時(shí)，使學(xué)生的視野更為開(kāi)闊。

（六）認(rèn)真批改語(yǔ)文作業(yè)

在教師工作的過(guò)程中，批改語(yǔ)文作業(yè)是重要的一部分，它能夠很好地幫助教師去了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能不想把自己的秘密和心事和他人訴說(shuō)，更不愿意向自己的老師匯報(bào)自我的思想。學(xué)生在十五六歲的時(shí)候是最脆弱和敏感的。因此教師需要傾注精力給學(xué)生更多的關(guān)懷。我建議給常規(guī)的語(yǔ)文作業(yè)增加一些非命題作文，讓學(xué)生針對(duì)一些現(xiàn)在發(fā)生的時(shí)事表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解。或者也可以讓學(xué)生各抒所見(jiàn)，盡其所長(zhǎng)，不拘于形式，形式多種多樣，可以用周記來(lái)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和生活的狀態(tài)。教師應(yīng)該用手里的筆來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法去鼓勵(lì)學(xué)生，而不是直接擬定一個(gè)“正確，完美”的標(biāo)準(zhǔn)。要去掌握學(xué)生的真實(shí)思想，理解學(xué)生想要表達(dá)的意思，去和他們交流分析并進(jìn)行引導(dǎo)。能從微小的細(xì)節(jié)窺探全貌，以細(xì)節(jié)去管教學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。一直以來(lái)，學(xué)生教育中德育工作都是重中之重。作為一名中學(xué)學(xué)校的老師，要懂得結(jié)合學(xué)生的情況，與實(shí)際相聯(lián)系，從語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，每一節(jié)語(yǔ)文課都言傳身教，時(shí)刻提醒自己是一名心靈導(dǎo)師，以身作則，因?yàn)橛\(chéng)其意者，先正其身，用自身的人格魅力去教化學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生。做事要一步一個(gè)腳印，不畏艱難。現(xiàn)在讓我們把德育教育落實(shí)到工作中去，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，一定可以看到教書(shū)育人的成果，讓中學(xué)生也能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育體制改革深入，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教之中，不單單是傳授學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的是向?qū)W生實(shí)施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，使學(xué)生形成高尚的道德情操，從而為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

邱風(fēng)梅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭職業(yè)技術(shù)學(xué)校。