談基于經驗進行低段數學解決問題教學之我見

鐘梅玉

摘??要：一般而言，獲取知識的過程通常也是學習經驗積累的過程，也只有在豐富有益經驗的助力下，學生才能夠更加迅速地提升學科能力，實現預想的學習目標。因此，具體在小學低段數學教學中培養學生問題解決能力的時候，每一個任課教師都需要基于現實與經驗采取科學指導策略，從而有效助力學生學習實踐經驗逐漸豐富，最終實現預想學生培養目標，促使學生學科綜合素養顯著提升。

關鍵詞：小學低段數學;學習經驗;解決問題

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0151-01

在學習數學學科知識的過程中，理解掌握基礎學科知識是必然的，但是具體而言，學生卻不能僅僅止步于此，而要在此基礎上掌握運用數學知識解決問題的能力，以便于數學綜合素養迅速提升，進而取得較好的學科成績。因此，實際指導教學時，小學低段數學教師就有必要科學指引學生參與一些練習活動等，使他們在此過程中積累豐富的經驗，進而指引學生逐漸總結出諸多科學有效的解決問題策略，并將其付諸實踐。這樣，小學低段學生自然就可以逐步增強數學學科問題解決能力，進而有益于其自身數學綜合能力持續迅速發展。

1.加強方法指導，培養學生良好的數學審題習慣

在以小學低段學生為對象展開教學活動時，要想促使他們解決問題的能力步步增強，任課教師十分重要的一項工作就是培養學生的審題能力。因此，具體教學過程中，小學低段數學教師就需要加強方法指導，并鼓勵學生參與實踐練習活動，優化學生審題習慣，益于學生借助良好審題習慣的推動提升學科素養。

例如，指引學生學習《表內乘法（1）》這一部分數學知識的過程中，我不僅在基礎教學環節投入了較多精力，而且著重加強了培養學生解決問題能力的具體工作。實際教學過程中我為學生提供了一些練習題目，如“人的一只手有5個手指，那么一雙手有多少手指？”等，但是我并沒有立即讓學生進行解答，而是先就審題環節對學生進行了科學指引。具體而言，我要求學生面對題目的時候首先進行略讀以掌握大概題意，接著，學生需要仔細誦讀題目并將其中的關鍵字詞勾畫出來，以據此思考明確已知條件、未知條件等信息，而在此過程中反復多次誦讀題目也是必然的等等。接著我就要求學生每做一道題都按上述要求進行審題，因而學生自然逐漸在練習活動經驗積累過程中養成了良好的審題習慣，為其解決問題能力增強奠定了良好基礎。

2.組織小組討論，拓展學生的數學問題解決思維

一個人的知識儲備以及思維能力等都是有限的，而小學低年級學生更是如此，因而他們通常難以單憑自己獨自力量迅速達成學習目標，需要他人給予一定的啟發與幫助。鑒于這一現實情況，實際以培養小學低段學生數學問題解決能力為目標展開教學活動的時候，任課教師就可以時常組織學生開展一定的小組討論活動，益于學生在互相助力下拓展數學問題解決思維，促使其相關能力迅速提升。

例如，在以《有余數的除法》為內容進行教學的課堂上，著重培養學生數學問題解決能力的時候，我在完成基礎性講解任務之后，將班級學生劃分成了一個個的學習小組，同時為各小組同學提供了一定的應用探究題目，其中包括“同學小劉在看一本共80頁的書籍，他每天一般看9頁，請問他至少需要幾天才能把這本書看完？”等等，要求學生展開組內討論，共同完成習題解答任務。在此過程中，每一個學生都可以在同組同學觀點想法的刺激下更加全面地審視題目，以進一步打開拓展數學思維，助力其自身解決問題能力迅速發展。此后，以此為例時常組織討論活動，學生們自然可以在迅速積累經驗的同時得到有效的鍛煉，益于既定教學目的達成。

3.增加實踐練習，強化學生解決數學問題的能力

在數學知識學習過程中，基礎知識理解記憶固然重要，但是一定量的實踐練習也是相當有必要的，否則學生很難真正掌握數學知識，也難以有效提升自身學科能力。因此，具體教學過程中，小學低段數學教師就需要聯系生活指引學生進行系列實踐練習活動，益于學生在科學有效鍛煉中強化解決數學問題的能力，實現預想教學目標。

例如，帶領學生學習《混合運算》部分數學知識的時候，我著重給予了實踐練習環節較多重視，具體而言，我融合生活元素為學生們布置了一定的實踐練習作業，即要求學生完成解答諸如“某商店中面包的價格是3元，飲料每瓶6元，而餅干每包需要4元。同學張某買了4個面包和2瓶飲料，那么他需要付多少錢？假如張某拿著20元去買了3包餅干，那么他應該被找回多少錢？”等習題的任務。在此過程中，學生們可以充分聯系自己的實際生活經驗，以輔助思考探究解答方法，從而最終優質完成作業的同時，促使自身數學問題解決能力得以有效強化，并提升到預想水平。

總之，在當前時期的小學低段數學教學過程中，具體培養學生解決問題的能力時，任課教師極為重要的工作就是基于科學研究探索總結優質教學策略，為學生提供科學指引，從而使學生在有效實踐練習中獲取多樣有益經驗，促使自身數學問題解決能力迅速發展提升，最終達到理想水平。

參考文獻

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[2]陳玉林.試論如何培養小學生解決數學問題的能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：146