任務(wù)型教學(xué)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

朱立紅

摘 要：藝術(shù)是生活的靈魂，生活沒有藝術(shù)是枯燥乏味的，但是由于我們國家對(duì)藝術(shù)的概念非常模糊，所以藝術(shù)就變得不那么的優(yōu)美。雖然如此，世界在發(fā)生著變化，而我們國家也不斷努力的改變著，又很多不好的東西正在變化著。但是藝術(shù)在教育行業(yè)被列為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課程，而不是文化課程。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生來說還是有一定的厭煩的興趣，但是一旦選擇這個(gè)行業(yè)又不得不學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)的模式中，還要添加一些道德品質(zhì)，而不僅僅是單方面的任務(wù)教學(xué)。讓學(xué)生要全面發(fā)展，成為國家的有用人才。這讓很多學(xué)生對(duì)此有了偏見的看法，為了讓中職學(xué)生正確理解藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的位置，本論文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);中職藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)是上一世紀(jì)中后期從外國引進(jìn)的一種新的教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)生的需要和想法制定學(xué)生滿意的教學(xué)方式。他主要還是以教學(xué)中的任務(wù)為主，在其中加入一些教材外的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生一定的興趣。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生來說還是有一定的厭煩的興趣，但是一旦選擇這個(gè)行業(yè)又不得不學(xué)習(xí)。因此，為了可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，老師采用任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。以下就是筆者個(gè)人的一些看法和想法：

一、任務(wù)型教學(xué)方法

（一）任務(wù)的布置

布置任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的自覺性的，有很多學(xué)生不喜歡完成老師留下的作業(yè)和任務(wù)，還對(duì)老師進(jìn)行撒謊。而任務(wù)的布置就是針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行改正的。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度，為學(xué)生布置一任務(wù)，比如讓學(xué)記錄一些課堂學(xué)習(xí)的筆記，完成課上老師交給的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品以及學(xué)生回答問題等方面。雖然任務(wù)感覺就一個(gè)框子，將學(xué)生們都框在其中，但是它可以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤[1]。

（二）任務(wù)的執(zhí)行

執(zhí)行任務(wù)不用多說，就是做老師布置的任務(wù)。做任務(wù)又不僅僅只是做任務(wù)，還要將老師布置的任務(wù)在最短的時(shí)間內(nèi)、最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)做完，否則這個(gè)任務(wù)就不夠完整、準(zhǔn)確。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)講究的就是細(xì)節(jié)與完美，如果只是將任務(wù)完成而已，那么藝術(shù)就變得不在精彩和優(yōu)美。因此，一定要將老師布置的任務(wù)做的完美。

（三）任務(wù)的總結(jié)

總結(jié)任務(wù)是最重要的的一個(gè)步驟，總結(jié)是學(xué)生自己先對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，其次是老師做最后的補(bǔ)充。任務(wù)完成好的學(xué)生，需要對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，感覺自己哪里做的好，而那里還需要加強(qiáng)。任務(wù)完成不好的學(xué)生，需要說出自己完成不好的地方和改正的方案。總結(jié)是對(duì)學(xué)生總體的評(píng)價(jià)，也是看一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真完成任務(wù)的過程[2]。

二、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）以適應(yīng)為主，循序漸進(jìn)

有些學(xué)生非常的頑固，針對(duì)他采用科學(xué)的教學(xué)方法，他也不會(huì)有所改變，反而變本加厲。對(duì)于這種學(xué)生，需要采用一些例子引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的注意，是學(xué)生慢慢的適應(yīng)任務(wù)型的教學(xué)方法，而不能強(qiáng)拉硬拽的讓他接受這種教學(xué)方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，其中藏有一個(gè)非常重要的技巧就是細(xì)節(jié)，當(dāng)你在設(shè)計(jì)logo的時(shí)候，不僅需要考慮構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)，還需要考慮到包含的深刻內(nèi)涵，這就使得非常多的學(xué)生即使非常認(rèn)真也并沒有獲得理想的效果。這時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味的責(zé)怪學(xué)生，要告訴學(xué)生這是一個(gè)漫長的過程，不要只是為了完成任務(wù)，要用自己的心去設(shè)計(jì)完美的藝術(shù)作品[3]。

（二）多給予學(xué)生鼓勵(lì)

藝術(shù)是需要靈魂的，如果藝術(shù)沒有靈魂就不能體現(xiàn)它的價(jià)值所在。中職學(xué)生的作品，大都是沒有靈魂的，作品看起來刻板而沒有靈活的氣息。這時(shí)老師肯定會(huì)出現(xiàn)很多的煩惱，往往將脾氣發(fā)泄給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該有所煩惱，而應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己有信心，對(duì)自己可以做好完美的作品有信心。而且不要去批評(píng)那些沒有做好的學(xué)生，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心世界是非常渴望想做好的，如果去批評(píng)他們，他們就會(huì)感到非常委屈。關(guān)于任務(wù)是否能夠做好，還是需要老師和家屬通過不斷的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己有信心，對(duì)自己的作品有信心[4]。

（三）需要全體學(xué)生參與

任務(wù)不是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生所執(zhí)行的，而是針對(duì)集體學(xué)生全部制定。任務(wù)活動(dòng)要求全體學(xué)生參與，確立不同的要求或難度差異，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行那些活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么要求。如在電腦程序中設(shè)計(jì)一個(gè)紙杯，這是一個(gè)很簡單的任務(wù)，喜歡動(dòng)漫的同學(xué)可以在，可以在上面配上插圖，喜歡書法的同學(xué)可以在上面配上字畫，同時(shí)老師給予不同程度的幫助，這樣就可以保證有效的層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與完成一定的任務(wù)。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)藝術(shù)帶來的快樂，保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

總結(jié)

綜上所述，目前任務(wù)型教學(xué)在教育行業(yè)處于初級(jí)階段，不能夠讓學(xué)生完全按照任務(wù)型的教學(xué)方法來要求自己，否則學(xué)生將會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)沒有靈感和思路。最好的方法，就是老師用自己的方法與任務(wù)型教學(xué)聯(lián)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。藝術(shù)是一門深而遠(yuǎn)的課程，需要學(xué)生有思路、有耐心的去完成。教育行業(yè)是培養(yǎng)祖國未來的繼承者，需要德才兼?zhèn)涞娜瞬牛皇且橙跷s的小人。在任務(wù)型教學(xué)的模式中，還要添加一些道德品質(zhì)，而不僅僅是單方面的任務(wù)教學(xué)。讓學(xué)生要全面發(fā)展，成為國家的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉霞.任務(wù)型教學(xué)模式在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

[2]張玲.中職英語教學(xué)新嘗試——任務(wù)型教學(xué)的初探[J].

[3]李繼紅.任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].科技信息，2012，16：192-193.

[4]魏娜.任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2012，14：68+73.

（作者單位：浙江臺(tái)州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）