幼兒園表演游戲的特點、指導原則與教學潛能

馬燕紅

摘??要：熱愛游戲是每個幼兒的天性，在幼兒園教學中，教師要抓住幼兒這一心理特點，將表演游戲應用到幼兒園教育中，讓幼兒能夠在表演游戲中認識世界和感知世界。幼兒園的幼兒年齡普遍在3-6歲，這是幼兒成長的關鍵時期，該階段的幼兒好奇心重，模仿能力強，良好的幼兒園教育能夠激發幼兒的潛能，有利于今后成長。

關鍵詞：幼兒園;表演游戲;教學潛能;指導原則

【中圖分類號】G615??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0045-01

表演游戲在幼兒的學前教育活動中具有重要作用，教師如果能夠合理運用表演游戲，將能夠極大提升幼兒園教育質量。我結合自身幼兒教學經驗，總結了幼兒園表演游戲的特點、指導原則和教學潛能，旨在于為廣大學前教育工作者提供教學經驗。

1.幼兒園表演游戲的性質與特點

第一，幼兒園表演游戲的本質是游戲，而不是戲劇表演。教師必須深刻認識到幼兒園表演游戲的本質，這決定這教師組織幼兒開展活動的指導思想和教學原則。將幼兒園表演游戲定位為“游戲”，有利于教師明確教學目標，用符合游戲活動本質特點的策略來組織開展幼兒的表演游戲。例如，我在一次教研活動中，有近100人在教師中觀看幼兒表演活動，但幼兒在長達40分鐘的表演過程中非常投入專注，不會在意大人的眼光，幼兒“自娛自樂”便是幼兒園表演游戲的本質。促使幼兒持續進行表演游戲的原因是幼兒覺得表演游戲好玩，而不是外界的獎賞或要求。

第二，表演游戲需要兼顧“游戲性”和“表演性”，這是其區別于其他游戲活動的特殊點。角色游戲和表演游戲有著很大的區別，角色游戲是幼兒結合自身的經驗，在游戲活動中扮演一定的角色，反映出自身的情感;表演游戲是以故事為依據，讓幼兒在一定的故事背景中進行自我展示，這便決定了表演游戲的“表演性”。表演游戲必須要確定一個故事框架，在表演游戲過程中，幼兒需要自發地將自己的言行和故事情節、人物關系等聯合起來，故事框架規范了幼兒的言行，這也是衡量幼兒表演游戲活動開展是否成功的尺度。表演游戲不能缺乏“表演性”，這是其作為一種獨立游戲類型的依據。

第三，表演游戲需要教師的指導。表演游戲需要展現其“表演性”，幼兒在游戲中要運用表情、語言、動作等手段對故事進行再現，在游戲表演過程中，幼兒的多方面能力將得到鍛煉。但是，幼兒本身的學習經驗還不足，這就需要教師在旁邊對其進行指導。幼兒園中班的幼兒往往能夠展現出故事本身的一般性，但做不到生動地還原故事場景，教師需要幫助幼兒實現從一般性表現到生動性表現的能力提升，指導幼兒完成表演游戲的任務和目的。

2.幼兒園表演游戲的指導原則

第一，“游戲性”高于“表演性”。在以往的幼兒園表演游戲活動的開展中，教師往往存在著“重表演，輕游戲”的傾向，這樣會嚴重束縛幼兒的心理健康發展。多數幼兒對某些故事并不是很感興趣，但迫于教師的要求，他們在表演游戲中并沒有感受到游戲的樂趣，而僅僅是通過表演完成任務。為了讓幼兒能夠立刻實現生動性還原故事，教師往往立刻采取示范或要求幼兒如何做，這會束縛幼兒的自我表達能力。片面地追去表演游戲的“表演性”，而忽視其“游戲性”，教師將自身的理解強加到幼兒身上，這將嚴重影響幼兒的游戲體驗?；凇坝螒蛐浴钡囊?，在表演游戲中幼兒和教師的關系應該是平等的，教師要為幼兒提供寬松自由的游戲環境，鼓勵幼兒進行自我創作。

第二，“游戲性”和“表演性”的統一。通過教學實踐，筆者發現在表演游戲的過程中，幼兒的表演能力也在逐步提升，這代表了幼兒游戲的“表演性”和“游戲性”是相互統一的，而不是互相排斥的。在整個活動過程中，“游戲性”是基本的，要讓幼兒在活動中感受到快樂;而“表演性”會通過一次次活動得到逐步完善。教師不需要犧牲表演游戲的“游戲性”，只需要不斷地讓幼兒積累表演經驗，便能夠實現從“一般性表現”到“生動性表現”的轉變。以“三只蝴蝶”這個故事為例，在長達一個月的時間中，我組織幼兒進行了七次游戲表演活動，因為幼兒喜歡這個故事且在游戲活動過程感受到愉悅，一個月后幼兒便能夠生動地還原出故事中的場景。

3.幼兒園表演游戲的教學潛能

幼兒表演游戲的有效開展，離不開教師的科學指導和幼兒的主觀創作。過去表演游戲只是被教師當做是幫助幼兒提升表現能力和記憶故事的手段，他們沒有認識到表演游戲的真正價值。幼兒表演游戲不能呈現出“戲劇表演”的樣貌，要讓幼兒在表演游戲中感到快樂，而不是為了表演而進行游戲，在表演教學中激發幼兒的潛能。研究發現，表演游戲的教學價值能夠涉及到幼兒園課程的各個領域，絕不僅限于故事教學中。需要注意的是，表演重復不是簡單的重復，教師需要在這個過程中加入新意或挑戰，以維持幼兒對表演游戲的興趣。以故事為框架開展表演游戲教學中，幼兒能夠提升自身的語言能力，如語言理解、語言表達、語言交流等;幼兒能夠提升對科學概念的認識;幼兒能夠學習到社會技能，如社會交往技能、責任感;幼兒能夠領略到藝術的魅力，培養自身的欣賞美、創造美的能力。

只要學前教育工作者在教學過程中把握好將表演游戲的特點，按照表演游戲的指導原則開展教學，便能夠發揮出巨大的教學潛能，在學前教育工作中取得巨大的成績。幼兒園表演游戲的具體應用，還需要廣大學前教育工作者不斷實踐和研究，找出適合幼兒身心發展的教學方法。

參考文獻

[1]丁海東，韓云龍.論游戲與教學的整合[J].學前教育研究，2007（12）

[2]白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學的幾個問題[J].天津市教科院學報，2008（03）

[3]張永霞，任建華.游戲教學在新疆學前雙語課堂教學中的應用[J].河南農業，2012（04）