尋找家園合作背后家長支持的力量

郭慧玉

摘??要：2018年我園策劃首屆“和美”親子節，其中一項活動內容是邀請家長來園助教，始料未及的是教師們反映：班級有家長不愿意參加，有家長因為工作原因無法參加----面對初次邀請家長來園活動就“遇冷”的尷尬，我們也開始思考：今日教師和家長們是否認識到家園共育對孩子成長的重要性？如何才能喚起家園合作背后支持的力量？我們進行了幾點嘗試。

關鍵詞：家園合作;家長支持;力量

【中圖分類號】G785??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0027-01

1.以情感人，喚起家長參與活動的積極性

孩子是幼兒園的小主人，是每一個家庭的希望，是家園共育最大的獲益者。對于邀請爸爸媽媽們來園活動，他們內心里會有什么想法呢？我們整理孩子們的話語制作成邀請函，請孩子們畫上稚嫩的繪畫作品，并由孩子們將邀請函送至家長手中。如運動會邀請函：“親愛的爸爸，有一首歌曲唱的是世上只有媽媽好，可是在我幼小的心中，爸爸和媽媽是畫等號的。我心中的爸爸又高又大，可以陪我玩耍，可以伴我游戲，可以為我擋風遮雨，可以給我一個幸福的家。親愛的爸爸，我們老師說11月9日上午開運動會，這是我人生中的第一次運動會，您能陪我一起參加嗎？我想讓您知道我做操有多認真，我想挑戰許多運動項目，我還想借助您的力量得到金牌，好期待和爸爸在運動會上大展伸手喔！爸爸，讓我們一起運動一小時，幸福一輩子吧！”孩子們親自動手制作的一封封簡單的邀請函，孩子們一聲聲可愛的邀請話語，讓家長們感動在心，他們也用實際行動積極投入到幼兒園的活動當中。運動會上爸爸們抱起孩子共同游戲的瞬間，我們看到的是孩子們臉上洋溢著幸福的笑容，看到的是家長和孩子們之間濃濃的親情。親子輪胎秀活動中，當家長陪孩子一起創意制作輪胎作品時，聽到孩子那一句“我爸爸媽媽最厲害”時，我們看到的是家長驕傲的神情，背后則是對孩子的無私付出與良苦用心！用親情喚起家長們參與活動的積極性，結果確實也如意料中的理想。

2.尋找策略，助推教師實施合作的行動力

教師作為家園工作的第一實踐人，其行動力決定著家長的參與度。我們發現教師們對于家長來園活動的歡迎程度不同，有教師和家長一起精心準備家長助教活動內容，有教師認為家長來園干擾了正常的教學活動，而且容易對班級工作吹毛求疵，潛意識里會拒絕家長來園參加活動。結果往往是積極支持的班級，活動豐富多彩，孩子們收益頗多;家長不愿意來園的班級往往會惡性循環，最終班級里家長活動也短頻快，速速解決。

針對這樣的情況，我們組織教師們分享經驗，共同尋找推動家長參與的有效策略。如親子輪胎秀經驗分享中，班級教師指出在發動家長和孩子們一起參與將輪胎變廢為寶時，家長間參與積極性差異很大。于是，教師提前設計調查表，請家長自報作品名稱，并發布在家長群，無形之中讓家長產生緊迫感，從而你追我趕，共同致力于制作最佳作品，我們感受到的是家長們強大的行動力，家長們自己制作的輪胎秀作品也成為校園里一道最亮麗的風景。

3.理解支持，發現家長蘊藏的無窮力量

家園合作中，家長和教師能認識到家園合作的重要性，但是實際中雙方對各自分工責任的認識比較模糊，停留在傳統教育觀念，“孩子在家歸家長管，在幼兒園歸教師管”。每次家園合作項目活動結束后，我們及時召開班級教師總結會，分享活動收獲，讓教師們看到家長的需求，看見家長的力量。

家長助教月活動中，教師們驚訝的發現每位家長身上都蘊藏著無盡的潛能，家長的職業、閱歷、特長等都是一筆豐富的教育資源，有助于開闊幼兒眼界，增加課程內涵。例如，有班級家長向孩子介紹甘肅地區蘋果的種植;有班級家長用照片、錄像的方式再現汽車制造業、銷售業、護士、攝影師等行業工作場景，幫助孩子們建立對各種職業的認知和看法;有班級家長帶著孩子上班，讓孩子們更細化了解家長職業的具體內容。教師們深刻感受到：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，需要進一步加強家園共育，充分挖掘、發揮家長特長、豐富教學模式，實現家園攜手共促幼兒健康成長的目的。

4.按需服務，提升家園共育的專業性

家長是孩子的第一任教師，對大多數家長來說，教育孩子過程中存在著很多困惑，對孩子在幼兒園的生活、學習情況缺乏了解。我們向家長征集感興趣的家庭教育講座內容，梳理家長們遇到的實際育兒問題，結合孩子在園實際情況，精心打造講師團隊，用心制作“家庭教育菜單式講座”。我們將“菜單”發放給家長，不同年齡階段幼兒的家長可以根據自己的實際需求，靈活選擇自己需要的講座內容。講座內容與家長收獲感悟及時以微信公眾號的形式發布，讓家長們了解助教活動的意義，意識到家庭科學保教的重要性，營造全園家長共學習的良好氛圍。通過菜單式講座，家長們已達成共識，家庭教育與幼兒園教育是不可分割的有機體，應攜起手來，相互配合，相互促進。

2019年我園第二屆“和美”親子節拉開帷幕，本次親子節上，我們欣喜的發現家長們不再是旁觀者，而是積極的參與者，他們成為孩子們的玩伴，和孩子們一起發現校園的秘密;他們成為孩子們的合作者，陪孩子一起演繹繪本故事;他們成為校園的環保使者，用心參與幼兒園垃圾分類實踐活動----。回首一年前我們“遇冷”時的尷尬和無奈，回想這一年我們努力找尋喚起家園合作背后力量走過的路，我們深信，家園合作始終是激活教育磁場的最重要方法，今后我們將繼續努力去尋找家園合作背后支持的力量，達到教育的最佳狀態！

參考文獻

[1]李銘.從孩子的日記中尋找家園合作的切入點[J].幼兒教育，2010