淺談小學英語課堂教學中如何培養學生的抗挫能力

鄧路娣

摘 ?要：隨著教育改革的不斷加深，素質教育已經成為了教學的主要目標，小學生的心理健康教育受到了家長、老師的格外關注。在教學過程中老師不僅要教授學生基本的課本知識和社會技能，更重要的是要幫助孩子打造一顆“鋼鐵般”的內心，讓學生能夠承受住所遇到的挫折，迎挫而上。本文中筆者主要從小學生抗挫能力差的原因進行分析，關于如何在小學英語教學中培養學生的抗挫能力做了詳細的闡述。

關鍵詞：小學英語;抗挫能力;對策

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0176-01

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”小學生由于所處年齡的限制，認知水平較低，心理承受能力較弱，自我調節能力較差，當面臨失敗和挫折時，并不能像中學生一樣通過偶爾的挫折教育來培養自我強大的內心，樹立起正確的學習觀和健康的人格觀，從而一生勇往向前，邁向成功。所以培養小學生的抗挫能力已經成為了當今教育的重點之一，幫助小學生構建健康的人格觀、樹立正確的學習觀是每位小學教師必要的責任。

1.小學生抗挫能力差的原因

（1）學習壓力大

小學生的心理承受能力有限，思想比較單純，容易被外界不良因素所影響。再加上大部分老師、家長都希望每位學生德智體美勞全方面發展，各種題庫試卷、補習班、興趣班填滿了小學生的生活，忽視了學生綜合能力的興趣培養和開發。導致孩子們學習壓力特別大，致使學生的精神過度緊張，情緒極易失控，當偶爾遇到挫折時學生極其脆弱的內心和有限的抗挫能力并不能使學生迎挫而上。

（2）部分家長對孩子的溺愛

如今的小學生大多是獨生子女，從小是父母的掌上明珠，是家庭長輩眼中的“小皇帝”、“小公主”，部分家庭中的孩子由于祖父母、外祖父母的溺愛從來都沒有被大聲呵斥過，是生活在溫室里的花骨朵，也從未經歷過外面的風雨。所以部分家庭中家長對于孩子過于的溺愛，造成了這部分孩子們的內心特別敏感，即使有一點的不如意也會感覺到委屈，如果遇到了挫折，就會失去抗挫意識和抗挫能力。

2.如何在小學英語教學中培養學生的抗挫能力

（1）營造積極向上的教學氛圍，提高學生的自信心

良好的教學氛圍可以幫助學生樹立自信心，一定程度上幫助學生培養抗挫能力。小學英語老師在教學環節要努力營造積極向上的教學氛圍，讓學生能夠在掌握知識的同時形成健康的人生態度，促進學生全面的發展。例如，在四年級英語下冊《Our New Home》這一章節中，老師可以找一些關于新家構成的圖畫卡片，如廚房、客廳、床、沙發、椅子等，然后老師隨機抽出一個卡片，讓學生們通過各自舉手發言的方式來進行比賽，回答的讀音、拼寫準確的學生，老師要予以一定的肯定，回答的不好的學生，老師要進行耐心的引導，然后統計出回答的最多且讀音、拼寫最準確學生，老師可以給予一定的獎勵。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，而且培養學生勇于發言的勇氣。通過悉心的指導學生錯誤地方，督促學生改正，有助于提高學生的自信心，一定程度上能夠提升學生的抗挫能力。

（2）課本內容與課外事例結合，培養學生的抗挫意識

小學英語教學主要是以課本上的內容為教學基礎，課本上的內容大多是根據小學生的認知水平和興趣來排版的，很多章節對孩子的成長具有一定的教育意義，所以小學英語老師在進行英語教學時，要精研課本知識，挖掘課本中的抗壓滲透點，然后適當的補充一些事例，引導學生心理健康的發展。例如，在五年級英語下冊《The Olympic Games》這一章節中，除了讓學生學習本單元的一些關于運動項目的生詞和短語外，最重要的是要通過這一章節的講解，讓學生學到那些奧運會健兒們在遇到挫折時頑強拼搏，不屈不撓的精神。如，老師可以給同學們補充講解阿赫瓦里在田徑比賽中的故事，阿赫瓦里在馬拉松比賽的前半部分因碰撞而不小心摔倒，導致他膝蓋受傷，肩部脫臼，在面對這樣的挫折時，他留著血、忍者痛，依然選擇堅持參加比賽，雖然他沒有得到名次但他的抗挫能力和愛國情懷值得所有人學習。通過聯系課本上的具體章節再結合一些課外知識，用名人的事跡教育學生，讓學生懂得挫折孕育成功這一道理，培養學生的抗挫意識。

（3）注重教學中挫折教育的實施，鍛煉學生的抗挫能力

小學生受到年齡特點的限制，導致他們的生活經驗和社會閱歷較少，遇到的挫折并不多，導致不少小學生在遇到挫折時通常會不敢面對，害怕退縮與急躁不安，所以為了培養學生的抗挫意識，小學英語老師要在平常的教學活動中，注重抗挫教育的實施。例如，英語老師可以在課余時間給同學們講一些有趣的能夠激發學生斗志的故事，如，馬云是如何經過千難萬險才創立了阿里巴巴，孫中山的偉人事跡等，構建學生情感上的共鳴。通過構建挫折教育，培養樂學、勤學、愛國、愛家的偉大情懷，讓學生們學習前輩們的越挫越勇的精神。

3.總結

著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。”人生的道路沒有一帆風順的，都會充滿曲折，讓孩子從小具有一顆堅強的心臟，不畏艱難險阻，積極的面對所有的挫折，是每一位老師應盡的教育責任。老師應該利用好課堂這一良好的契機和場所，通過營造積極向上的教學氛圍，基于課本知識聯系名人事跡，進行適當的挫折教育等機構方面對學生進行適當、合理引導，縱觀全局，時刻關注學生的抗挫心理，培養學生的抗挫能力，建立學生良好的心理健康品質。

參考文獻

[1]周為.學生抗挫折能力研究綜述[J].高考，2018（19）

[2]陳素況.小學生抗挫能力培養途徑探微[J].小學教學參考，2018（12）：50