淺談歷史學科中“人”的教育

杜芳

摘 ?要：習近平主席在黨的十九大報告中，明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。立德樹人是新時代中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。歷史教育的目的是人的培養，說到底就是學做人的教育。

關鍵詞：中學歷史;公民教育;德育

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0168-01

最近讀的一本書，作者施展的《樞紐》，里面有一段是這樣說的：“一個迅猛崛起的大國，其崛起本身會造成所處體系的深刻變遷，過去所習慣的參照系不再起作用，基于該參照系所設定的國家目標也會失效。于是它無法再說清自己是誰、自己想要什么、自己與世界的關系是什么，往往會陷入一種深刻的身份焦慮。”所以，當這種時候出現時，歷史熱這種現象就會出現。人們希望能在對歷史的反思中，真實的理解自己的處境。

我們之所以要學習歷史，接受歷史教育，關鍵就在于它的思想，特別指核心思想是內省性質的—了解你自己。首都師范大學趙亞夫教授早前就已經提出：“歷史教育要給國民自信力”，建設公民社會。要強調現在的學生，作為現代公民的學生應該知道什么。所以，歷史教育的第一個理論支撐應該是公民教育。另外一個理論支撐是人格教育。“前者是有關集體的記憶以及對人類文明演進的透徹理解。后者是有關個性的解放以及由文化自由所張揚的自我認識。”細想來，兩者的觀點不謀而合。事實上，歷史教育目的本質上就是需要我們理解自我與世界的內在關系，追尋“我之所以為我”的答案。

在問到學生：“你期待的歷史課是什么樣的？”學生的回答主要集中在這樣幾個方面：能讓我懂得很多知識和道理的;能讓我知道什么是愛國，什么是公平、平等、自由;能打開我的思維和視野的;讓高墻之外豐富的世界展現在我們面前的，等等。仔細思考這些答案，其實也是在尋找學生自我與世界的關系。

那么，這種培養“人”為本質的歷史教育，在實施方面如何落實呢？首先，樹立對“人”教育的理念。對于學生而言就是歷史課程中蘊含的人格教育和人權教育。學生的精神面貌和人格塑造不是憑空教育的，它一定是基于我們在歷史中精選出來的優秀的文明的引導。那么，歷史教育的內涵便是歷史的文明和人的文化。所以，我們要跳出歷史學科的范圍，擴大其外延，延伸至整個人文學總和。所以，歷史學科對教師的人文修養要求高。要樹立人格教育的觀念，首先我們自己要是個具有良好人格的人。自己主張的東西，自己都不信，都是說給別人聽的，這樣的教師不可能真的教好書。所以，我們要多讀書和思考，要敢于探索，破除舊故。尤其多讀一些人文和哲學方面的書籍，增強自己的判斷力。比如，休謨的《人性論》（商務印書館，1996年版），羅素的《人類的知識》（商務印書館，2003年版），杜威的《哲學的改造》（商務印書館，1997年版）等。

其次，我們要在自覺挖掘教材的“人文性”。歷史課要顧及國家的根本利益和學生的利益，我們才能夠做到眼里時時有學生，即針對“人文”而非“文本”去教書。也就是說，要挖掘課本內容的人文價值。高中歷史教材（人教版）必修三第八單元《19世紀以來的世界文學藝術》，對于這一單元多數老師的處理是作為藝術鑒賞課講授，知識方面只要掌握各個藝術形式產生的歷史背景即可。但在我看來，這一單元正是我們通過藝術了解世界，理解生活中的藝術，通過藝術表達自我，實現歷史人文關懷的重要素材。我認為，激發學生的內心沖動比規范學生的外在技藝更有價值，即針對“靈動”而非“固化”內容去教書。

再次，落實有效的教學問題。理解是歷史教育的中心，必須進行有理解的先進文化教育，而且一定要落實到“誰在理解”，“究竟理解了沒有”這樣有效教學問題上。歷史教育的主體是學生。我們要摒棄貶低學生的觀念，去真正了解學生的理解程度。不做課前“預設”而是課中“生成”。長期以來，教師的系統總結否定了學生的課堂生成。我現在上課就有這樣的體會，就是老想做出一個大而全的知識輪廓，邏輯框架。但從學生的角度想想，他們能想到這點嗎？小結的時候也總想概括非常全面，但這樣留給學生想象和思考的空間了嗎？

最后，重視學生的自主學習。在2016年，大家都知道的事件，谷歌公司開發了一款圍棋機器人，它的名字叫“阿爾法狗”，訓練了三年，和人類比賽圍棋，當然人類輸得很慘。但人類也不絕望，為什么呢？因為“阿爾法狗”的訓練方式并不新奇。人類利用計算機的超快、超強還不會遺忘的特性，每天讓它“吃”棋譜，古往今來高手的棋譜。最終它儲存了15萬盤頂尖高手的棋譜。然后和人類對弈的時候，每走一步，都在后臺進行著大量的運算。所以，這樣的情況下，人類輸并不絕望。但是2017年，“阿爾法狗”的弟弟“阿爾法元”橫空出世，它只用了三天的訓練就把它哥哥給打敗了，但重點是它的訓練方法，它沒有“吃”任何棋譜，人類只告訴他怎么下才是贏，然后它用強大的數據優勢，3天之內自己和自己下了幾十萬盤棋。這就給人類一個很大的震撼：我們用幾千年來人類的頂尖棋手的經驗敗給了一個沒有任何經驗，靠自主學習和訓練的一個“傻白甜”。所以，“阿爾法元”事件給了我一個教育上的啟示：在專業規則之下，自主學習能讓學生從“學會”到“會學”。

所以，在新高考的改革背景下，如何利用教育行政部門制定的專業規則，提升學生的自主學習能力和核心素養，學好歷史這門培養“人”的教育，將是我持續不斷探索的方向。

參考文獻

[1]施展.樞紐-3000的中國[M].桂林：廣西師范大學出版社，2019