傳統文化在小學美術教學中的滲透及教學方法探究

高學才

摘 ?要：美術課程教育是美育的重要內容。在新課改的背景下，美術教學是培育學生審美理念、鑒賞技能、價值取向的重要學科。在小學階段，學生的認知層次比較低，理解能力比較薄弱，在指導學生探究美術學科的學習方法時，要關注學生的個體差異性，引導學生參與到美術鑒賞活動中，這是非常重要的一個思路。學生對抽象的知識概念比較陌生，需要充分挖掘文化資源，將傳統文化滲透到小學美術教學實踐中，引導學生領悟美術學科的審美內涵和精神意蘊。本文從小學美術教學實踐出發，將傳統文化融入到課堂中，拓寬美術教學的范疇。

關鍵詞：小學美術;審美鑒賞;傳統文化

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0145-01

1.前言

費孝通曾說：“大美之美，各美其美，美美與共。”美術學科教學就是關于美的教學，通過組織多樣化的美術教學活動，調動學生的審美思維，探究美術的原理、技巧、方法以及思想價值。中國傳統文化寶庫中，就有豐富的美術資源，繪畫藝術非常發達。此外，古人將美術、音樂與詩歌等各種藝術有機融合，打通各種藝術形式之間的連接點，形成理念共同、思維互證、技巧互鑒的泛藝術形式。因此，在小學美術教學中，教師也可以將傳統的文化資源融入到小學美術教學實踐中，指導學生參與到美術鑒賞活動中，掌握基礎的繪畫技巧，學會鑒賞繪畫、辨別美丑的方法，形成符合核心價值理念的審美情趣。

2.傳統文化與美術教學的契合點

要將傳統文化滲透到小學美術教學中，必須要理清一個問題，那就是傳統文化與美術教學有什么聯系，美術是否屬于傳統文化的范疇？可以肯定的是，傳統文化與美術這種藝術形式有著千絲萬縷的聯系。中國古代就有發達的美術文化，許許多多的藝術家為美術的發展提供了無窮的源泉和動力。這也是傳統文化與美術教學的相互印證的關系。在美術教學中，要融入傳統文化資源，需要探尋傳統文化與美術學科教學的契合點。

一方面，傳統文化中有豐富的美術資源和理論，這為美術教學提供了充足的素材。中國繪畫藝術萌芽與先秦，到了兩漢時期，先人創造了壁畫。這為繪畫藝術的發展做出了巨大的貢獻。魏晉南北朝時期，是我國美術與自發階段向自覺階段的轉變時期，這個時期有著名的畫家顧愷之。此后，吳道子等畫家繼續推動繪畫藝術的發展。文人寫意畫、宮廷花鳥畫、山水畫等各個類型的繪畫流派都紛紛興起。在繪畫藝術發展史上，我國擁有非常豐富的資源。

另一方面，我國的各類文化樣式以及藝術思維都是相通的。以繪畫藝術與詩歌藝術的融合為例。中國古代就強調“詩畫合一”。著名的山水田園詩人王維也是山水畫的代表畫家，后世稱其作品“詩中有畫，畫中有詩”。可見，將傳統文化融入到美術教學活動中，能夠有效提升美術教學的效率，激活學生的創造性思維，拓寬美術教學的范疇。尤其是在指導學生學習繪畫技巧和鑒賞美術作品時，教師要融入多樣化的藝術理念，綜合整合各種形式的藝術樣式，強化美術學科的文化內涵。

3.傳統文化滲透美術教學的方法探究

（1）多元融合，賞詩賞畫

美術學科教學不能與其他形式的藝術割裂開放，要將內涵深厚的傳統文化融入到美術教學實踐中。在教學方法和理念上，教師要樹立“詩畫融合”的理念，也就是將詩歌藝術與繪畫藝術有機整合。培養學生的藝術鑒賞水平。中國繪畫的一個特點就是詩畫合一。中國古代有題畫詩，就是根據繪畫的內容以及賞畫的感受，創作詩歌，詩歌往往是繪畫藝術的再創造，也是繪畫內容的文學表達。例如，蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩就是根據惠崇的《春港萬景圖》寫成的。這表明，在美術教學中，教師可以挖掘這些資源，引導學生在詩歌中鑒賞繪畫，在繪畫中體會詩歌的意蘊。在美術課堂上，教師引導學生學習一些傳統繪畫的技巧，如白描、工筆、留白、潑墨等藝術表現手法，這些傳統的藝術技巧與現代繪畫技巧有共通之處。例如，在指導學生學習人物素描時，就可以借鑒傳統的白描手法，引導學生掌握基礎的繪畫技巧。

（2）模塊整合，激活思維

將傳統文化融入到美術教學中，要將各個模塊的內容整合起來，指導學生進行想象，激活學生的創造性思維。例如，在指導學生繪畫時，教師可以用一些古詩詞作為底本，引導學生進行聯想和想象，將詩歌的內容進行重構。如孟浩然的《春曉》，引導學生品析這首古詩，然后指導學生根據詩歌中提供的意象和畫面，進行繪畫。這首詩的意象有“鳥”、“風雨”“落花”等，指導學生根據詩歌重構畫面，運用美術的方法進行描摹。將傳統文化資源融入到美術教學中，能夠有效地引導學生學習繪畫理念和技巧，提升學生的美術綜合素養。

4.小結

綜上所述，美術教學需要從學生的發展出發，引導學生在美術學習中體悟到美術作品的感染力。在美術課程教學實踐中，教師要教學思維，樹立多維教學意識。確定美術教學的多層次目標，包括基礎層面的目標，指導學生掌握基礎的繪畫技巧和構圖思維。另一個層面的目標是發展性目標，即引導學生投入到美術探究活動中，了解美術鑒賞的基本方法，引導學生形成科學的審美鑒賞形式。最后一個層次的目標是綜合性目標，就是通過開展美術鑒賞活動，引導學生樹立正確的審美價值觀，提高審美情操。

參考文獻

[1]張明海.扎染藝術在小學美術教學中實踐策略的探索[J].美與時代（上），2013（12）

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