探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

蘇曉婕

摘 ?要：長時(shí)間以來，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)均是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。其既和學(xué)生自身正確的審美意識(shí)相關(guān)，同時(shí)還包括細(xì)致入微的觀察能力、科學(xué)的審美衡量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的審美取向。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維、熏陶學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，以給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新美、欣賞美、體會(huì)美的能力得到培養(yǎng)。對(duì)此，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);審美能力

【中圖分類號(hào)】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0150-01

在素質(zhì)教育中審美占據(jù)著極為重要的位置，審美教育有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力予以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展十分有利。對(duì)此，怎樣利用小學(xué)美術(shù)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育極為重視的內(nèi)容，所以，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討意義極為重大。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)富含感染力的審美情境

在科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的背景下，為教學(xué)方式的優(yōu)化與改造、教育視線和手法的拓寬提供了有利條件。在學(xué)校美術(shù)教育中對(duì)電子信息技術(shù)展開科學(xué)合理地運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)富含感染力的教育環(huán)境，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，他們對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)喜歡冒險(xiǎn)和探索，此時(shí)教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎的圖片動(dòng)畫形式展開教學(xué)，竭盡全力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的過程中，審美能力也能得到培養(yǎng)。

以《喜怒哀樂》一課為例，教師在教學(xué)本課前，可以廣泛搜集生活中和生氣、大哭、大笑、鬼臉等照片，并將其制作成視頻。在教學(xué)前為學(xué)生播放，并給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開對(duì)比分析，選擇自己喜歡的表情。然后，教師再問學(xué)生：“除了笑嘻嘻之外，你知道還可以如何表現(xiàn)笑呢？”學(xué)生表現(xiàn)地十分活躍，紛紛舉手回答：“笑呵呵、笑瞇瞇、笑哈哈”等，之后，教師要求學(xué)生將吃驚、生氣、做鬼臉等動(dòng)作表演出來，這樣的教學(xué)氛圍十分和諧，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和辨別力，學(xué)生的思維也十分活躍，此時(shí)教師再問學(xué)生：“你們想不想把自己所想的表情畫出來？”以此將幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲充分激發(fā)出來，在創(chuàng)造過程中思維更加流暢、靈活，童趣十足，創(chuàng)作出的作品也十分具有創(chuàng)意性。

2.鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

莎士比亞曾指出：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”就同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生、經(jīng)歷、心境、情感個(gè)性和學(xué)識(shí)，就會(huì)有不同的理解和審美意味。所以小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不能提前便針對(duì)某一審美材料規(guī)定相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的審美感受充分發(fā)揮出來，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其用自己獨(dú)特的方法對(duì)藝術(shù)作品的美進(jìn)行感受，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣自然便能促進(jìn)學(xué)生審美想象力的提高。

以徐悲鴻的《群馬》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞此作品的過程中，教師可以只把作者的情況介紹給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生看畫。自己體驗(yàn)作品的氛圍，并要求學(xué)生在看畫的過程中積極思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫？用筆有何特色？帶給你感觸最深的是什么地方？之后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生暢所欲言，說一說自己的看法，在回答問題的過程中基本上每一位學(xué)生都可以說出自己的想法和看法。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生深刻理解審美意境，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升。

3.以情促教，美化心靈

就美育而言，通過真善美對(duì)人們的心靈予以凈化。小學(xué)階段的學(xué)生思想簡單，心靈純潔，并且此階段屬于對(duì)其審美能力予以培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)此教師在教學(xué)的過程中需通過情感促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。古人云：“言之無文，行之不遠(yuǎn)”。這就需要教師在教學(xué)中，做好榜樣的作用，通過真誠的話語來影響學(xué)生，促進(jìn)其交際能力的提升，并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之能夠感受到每個(gè)人存在的意義和價(jià)值，這不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要做好每一項(xiàng)工作，腳踏實(shí)地。并且，教師還可以將“我愛爸爸媽媽”作為主題，組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其借助對(duì)生活點(diǎn)滴中的體會(huì)，將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，用繪畫的形式呈現(xiàn)出生活中爸爸媽媽關(guān)心自己的細(xì)節(jié)，同時(shí)搭配感人的文字，并讓學(xué)生逐一進(jìn)行展示。除此之外，教師需通過激勵(lì)的話語去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到孝敬父母屬于我國的傳統(tǒng)美德，進(jìn)而讓學(xué)生美德情感得到有效的升華，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。同時(shí)，以情促教還需要教師和學(xué)生家長之間進(jìn)行積極的合作，為學(xué)生營造出優(yōu)良的學(xué)校與家庭環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，并在增強(qiáng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而將小學(xué)美術(shù)課程價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

總而言之，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生接受、感受。了解美學(xué)的初始階段，其極為關(guān)鍵，要求教師借助創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用新思維，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極感受和表達(dá)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)也要求教師們對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及基本操作能力的綜合培養(yǎng)引起重視，有效提高學(xué)生美術(shù)方面創(chuàng)造能力和審美層次。

參考文獻(xiàn)

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