關于初中語文教育教學的現狀與發展策略研究

徐燕青

摘 ?要：長期以來，我國初中語文的學科建設不斷得到完善，教育教學的發展也取得了一定成績，但在實際的課堂教學中依然存在著若干問題，基于此，本文首先對初中語文教育教學的現狀進行歸納，然后剖析了初中語文教育教學現狀的成因，最后總結出了初中語文教育教學的發展策略。

關鍵詞：初中語文;教育教學;課堂教學;學生

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0112-01

1.初中語文教育教學的現狀研究

（1）忽視了學生在初中語文課堂中的主體地位

當前，我國初中語文課堂中常見的一個現象就是在課堂進行中，語文教師提出一個問題后，學生緊接著進行小組討論，客廳氛圍十分濃厚，但在討論過后，卻是以教師一個人認知來向學生進行問答，此種形式忽視了學生在初中語文課堂中的主體地位，應該由班級的各小組代表進行總結，發表小組成員的見解。如果繼續按以往形式開展課堂教學，勢必會讓學生對教師答案產生依賴性，降低學生的自主探究能力。

（2）初中語文課堂教學中的形式化嚴重

當前，在部分地區、部分學校的初中語文課堂教學中存在著形式化嚴重的現象，初中語文課堂的教學目標未深入契合于學生的發展狀況，過于強調初中語文課堂教學的外在形式，把主要精力放在教學方法多樣化、教學設備信息化、整體流程系統化上，忽視了對學生的思維進行鍛煉，使得初中語文的課堂教學在表面上看似豐富多彩，但課堂的教學效果卻空洞、單一。

（3）整堂問在初中語文課堂教學中的錯誤應用

長期以來，由于受我國傳統思想的影響，教師習慣性把學生作為待修剪的樹木，在此背景下改革的聲音也日益高呼，于是“整堂問”的教學形式應運而生，“整堂問”主要是指學生說出個人見解，闡述理由，并敘述個人的情感體驗。在表面看，“整堂問”滿足了當前教育的發展需求，充分調動了學生的積極性，使全體學生參與到了初中語文課堂當中，整體的教學氛圍濃厚，但在實際的初中語文教學中，部分教師錯誤的將“整堂問”理解為整堂課進行提問，這使得課堂整體連貫性不佳，學生的學習效果并不明顯。

2.剖析初中語文教育教學現狀的成因

（1）落后的教師考核機制

長期以來，我國教師的評優晉級同學生的考試成績息息相關，這也就導致初中語文教師以學生分數為教學目標，對教學內容不分重點與難點，而是面面俱到。

（2）初中語文教師落后的教學理念

我國教育改革早已出臺了一系列舉措，但由于部分教師教學理念落后，出現了墨守成規的現象，忽視了學生在課堂教學中的主體地位。

（3）應試教育的影響

受應試教育的影響，部分教師往往采用考試內容作為課堂教學內容，對教材內容分出輕重緩急，這出現了部分學生對部分教材知識完全沒有了解的現象。

3.初中語文教育教學的發展策略研究

（1）制定科學化、合理化的教學目標

在初中語文課堂教學中通過以學定教的形式提高初中語文課堂的效益，初中語文教師要制定科學化、合理化的教學目標，并依托科學有效的教學形式開展初中語文課堂的教育教學。在教學過程中教師要注重研討如何讓學生有效的汲取知識，增強學習能力等。科學化、合理化的教學目標能夠更好的保障學生在課堂中的參與度，使學生更好的將知識理論轉化內化知識，增強學生的學習效果與學習能力。

（2）激發學生學習的主動性與創造性

在課前，初中語文教師要針對課堂做好充分準備，通過圖片、音頻、視頻等多媒體手段，創設恰當的教學情境，將恰當有趣的例子運用在教學設計中，擴展學生的知識面，豐富學生的想象力，激發學生主動學習、樂于創造的內部動力，興趣越濃厚，學生學習的積極性就越高，能夠更好的將學生的注意力集中到語文課堂上來，在此背景下，學生對知識的掌握也能更牢固。

（3）將課堂教學與生產生活相結合

語文來源于我們的生產生活，因此語文的課堂教學也要與生產生活結合起來。將課堂教學與生產生活相結合主要體現為關注學生的實際生活，積極鼓勵學生不斷進步，改善當前的生存環境，從而提高自身的生活質量。此種教學形式注重加強知識內容與生產生活經驗的契合，注重培養學生的自主性，使初中語文課堂更加豐滿，為學生帶來良好的語文情感體驗。

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