數學課堂

顧小龍

摘 ?要：一個孩子將來能否有所作為，除了掌握必要的基礎知識和基本技能，擁有健康的心理也是非常的重要。我認為注重心理健康教育和日常數學教學活動相結合，在開展數學教學時滲透對學生的心理健康教育是很有必要的，也是可行的。作為數學教師，同樣也擔負著培養學生良好品質，促進學生心理健康發展的責任。

關鍵詞：心理健康 ;數學課堂;身心發展

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0068-01

1.優化課堂教學結構，是滲透心理健康教育的前提

（1）為人師表，教師自身要保持良好的教學情緒

在良好的情緒下授課，教師的思路開闊敏捷，語言富有情感，教學水平會得到最大程度的發揮，且在良好情緒的作用下，教師才能對學生一視同仁，看“調皮學生”也很順眼，對“差生”也感親切，因而課堂氣氛活躍，師生關系融洽協調。所以教師要善于控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響課堂，也決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，這樣我們才能夠把心理健康教育滲透到教學當中。

（2）課前談話，引領學生進入良好的心理狀態

課前談話的意義非凡，它可以是潤滑劑，師生之間交流溝通，拉近心靈距離;可以是鎮定劑，幽默風趣，放松學生課堂情緒;可以是興奮劑，激勵鼓舞，樹立學習信心;可以是催化劑，聯系生活，孕伏課堂教學內容，和諧的課堂學習氛圍，更快的讓學生以一種積極的心態進入課堂。

（3）多元評價，促成和維護學生的心理健康

教師要更新課堂評價觀念，既要重視學生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態度和價值觀的發展，更多地關注過程性的評價，實施分層施教，對不同層次的學生，確定不同的要求，突出評價的激勵與發展功能，即使運用批評時，也要準確把握學生的心理動態，巧妙使用委婉的批評性語言，讓忠言不再逆耳。

（4）給予學生必要的援助，調整學生的心理狀態

學生在學習的過程中總會遇到不同的困難，遇到難理解、學不會的情況時，難免會產生心理認知障礙，苦惱，急躁，對學習喪失信心、情緒低落等，進而會產生厭學情緒。此時教師從學生的心理需求出發，伸出關愛之手，給予及時恰當引導和幫助，幫助學生化解所遇到的困難，及時調整好自己的學習狀態。

2.結合教學素材，體驗數學文化，融入人文教育

（1）追尋知識源頭，沐浴數學文化

以“圓的周長”為例，可以設計以下環節：一是聯系以前學過的平面圖形，讓學生猜想圓的周長和直徑是否存在一定聯系？二是用“周三徑一”成語作為切入點，讓學生探究周長、直徑之間關系，通過圓外畫正方形，圓內畫正方形，逐步引導學生在互動操作中明晰直徑3倍<周長<直徑4倍，確立圓周率取值范圍。三是引入圓周率，結合操作，證明圓周率。教材內容中的人文教育思想要分類用好。上述環節教師并沒有生搬硬套地將知識以結論的形式灌輸給學生，而是帶領學生經歷了知識的產生、形成過程，洞悉了它的來龍去脈，從中發展了創新意識和實踐能力，獲得了積極的數學情感體驗。

數學課堂不能過分的注重知識的傳授，更應在知識的基礎上將數學與人文相融，使二者在融合中獲得升華，當前數學課堂中可挖掘的人文素材還是比較豐富的，將這些人文知識、人文精神與數學知識的學習有效融合，必然能激發學生的學習熱情，獲得積極的學習情感。

（2）給習題加點“佐料”，蘊含人文教育

以《一億有多大》一課為例，在課尾可以設置以下習題：一是一棵長了20年的大樹可以造3000張紙，一億張紙要砍（ ?）棵這樣的大樹，全國2億小朋友，如果每人浪費一張紙，相當于砍了（ ?）棵這樣的大樹。二是每個小朋友一頓可以吃100克大米，一億粒大米夠（ ?）個小朋友吃一頓。三是全國大約13億人口，如果每人每天節約一滴水，一天可以節約的水能裝（ ?）桶，一家三口一天的飲用水是一桶，這些節約下來的水可以供一個家庭喝（ ?）天。通過這些練習，使學生在感受幾億的意義的同時，也受到節約、愛國、環保等教育的感染，實現了知識和情感態度的雙贏。

（3）利用閱讀材料，催化人文教育

當前小學數學教材上通常會設計編排一定量的補充性的閱讀材料，如“你知道嗎”、“生活中的數學”、“數學廣角”等為學生提供了豐富的數學史料，貫穿古今、涵蓋中外，教師可以結合學生的心理特點、思維特點及數學史料自身的特點，滲透數學史教育，讓學生加深對數學知識的理解，發展數學思維能力，此外，在閱讀數學家探究經歷的過程中，使學生獲得了一定的數學成就感。

3.結合實踐活動，學會協作，升華心理健康教育

小學數學實踐活動是學生自主探究和小組合作交流相結合的活動。因此，在數學實踐活動中既要鼓勵學生個體的自主探究，又要倡導合作學習，團隊協作，從而使學生明白個人在活動中的價值和團隊在活動中的作用，沒有個人的自主探究，就沒有團體對實踐活動不斷深入的研究，沒有團隊每一位成員的齊心協力，就不能高效完成學習探究任務。每一個成員都充分參與到活動之中，形成積極向上的學習氣氛。成員的分工顯得尤為重要，各個成員只有明確自己的職責，才不會出現一部分人忙得焦頭爛額，一部分“閑人”袖手旁觀的現象。讓優秀的學生不驕傲自滿，而是繼續努力、引領發展;暫時落后的學生也不自卑，而是在自己力所能及的崗位上不斷努力，不斷成長。在活動小結時，學生都為自己的收獲與成功而感到自豪。

數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的必然趨勢，也是現實對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康。重視數學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發展和提高。