個性化作業在作文教學中的設計原則與運用

李藝沙

摘? 要：我國教育正處在由應試教育向素質教育的轉軌期，對學生的綜合素質提出更高的要求的同時，更加注重在尊重學生的個性化發展。通過調研我們發現，80%的學生對語文不感興趣的原因是小學語文作業布置不合理。如何布置作業可以激發學生的學習熱情，讓學生在作業的練習過程中，培養學生的語文學習自信心，促進學生語文學習力和思想品德的雙重發展成為現階段語文教師需要解決的問題。

關鍵詞：個性化作業;作文教學;設計原則和運用

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0057-01

通過調查和實踐教學，小學語文教師發現小學作文作業的不合理之處體現在以下三點。第一，作文布置缺乏層次性。有些語文教師在作業布置過程中，尋找大部分學生學習水平的公約數，創設相應寫作作業，忽視了成績基礎較差和較好學生的學習狀況，不利于整體語文寫作教學的良性發展。第二，缺乏實踐性的寫作作業。教師在寫作作業多以文字形式展現，忽視培養學生觀察生活和動手實踐的能力，導致學生的文章內容千篇一律，沒有真情實感。第三，缺乏學科融合性。有些小學語文教師并未樹立大語文觀，只是為了教學而教學，使語文寫作教學缺乏生機。針對以上情況，小學語文教師可以針對性的制定解決寫作問題的策略，提升小學生的語文寫作水平。

1.個性化作業在作文教學中設計注意的原則

（1）注重作業布置的實踐化

小學語文教師可以布置實踐化的個性化作業，讓學生獲得最為直觀和真實的寫作素材，增強學生寫作內容的真情實感，提升他們的寫作能力。

（2）注重作業布置的綜合性

小學語文教師在布置個性化的語文寫作作業時，可以與學生科學知識、數學知識或是英語知識融入其中，開拓學生的寫作視野，增強學生寫作內容的豐富性。

（3）注重作業布置的層次性

每個學生的語文學習水平各有不同。小學語文教師可以對本班學生進行分層，并創設層次性的寫作模式，讓不同的成績層的學生可以學有所獲，獲得良好的小學語文寫作效果。

2.個性化作業在作文教學中的應用

（1）作業布置實踐化，增強寫作內容的真實性

小學語文教師可以布置實踐化的寫作作業，讓學生通過所觀所感，建立與課本知識的連接，提升學生對文本知識的感知力。與此同時，教師可以引導學生進行寫作實踐，激發學生的寫作興趣，增強寫作內容的真實性。

例如，在講授完“詠柳”這篇古詩后，教師可以創設如下的語文寫作作業：看看我們身邊的柳樹與課文中的柳樹有何不同？并寫成一遍簡短的觀察日記。你們可以從柳樹的顏色，形態等多個角度進行描繪，也可以充分發揮想象力。在上課后，教師對學生的作文進行批改。給教師印象最深的是小陳的作品。他寫道：“遠遠望去，柳樹好似一塊碧玉，慢慢走近它，柳樹的枝條好像是綠色的彩帶，在隨風搖擺，又像是在和微風說悄悄話。”小學語文教師運用實踐化的方式布置個性化的作業，可以讓學生從自身的角度觀察事物，描述事物，讓學生的寫作內容更具真情實感。

（2）作業布置綜合性，注重各個學科的融合性

小學語文教師可以運用大語文觀的理念，布置具有綜合性的寫作任務，讓學生以科學的眼光看待生活中的景物，并悉心觀察，增強學生作文內容的豐富性，提升他們寫作的興趣度。

例如，教師可以讓學生以科學的眼光，觀察生活中的植物，甚至是讓學生將所養植物的經過以作文的形式展現出來，激發學生的寫作積極性。教師曾布置以你身邊的植物為題，讓學生開展寫作。教師在此作簡要介紹。小冉大聲念出自己的作文說：“我現在養著一顆蘆薈，它的學名是不夜城。這個名字的由來是因為向這種蘆薈澆灌特殊的液體，它會在晚上發光。此外，它喜歡陽光充足的環境。值得注意的是不能將水澆到植物的葉片上，因而這樣會讓整顆植物腐爛。”

（3）作業布置層次化，滿足不同學生的學習力

小學語文教師可以布置具有層次性的個性化作業，讓不同學生可以在作業的完成過程中，獲得成就感和語文知識，提升整體的語文寫作教學質量。

例如，教師可以以春天的花為寫作題目，創設如下三種類型的寫作作業。第一，對于寫作能力較強的學生，教師可以鼓勵學生充分運用所學和儲備的語文知識，并運用相應的寫作技巧，開展寫作。第二，對于寫作一般的學生，教師可以讓學生規范寫作，減少一些語病的出現。第三，對于寫作能力較差的學生。小學語文教師可以讓學生摘抄相應的關于描寫春天的花的優美語句。小學語文教師通過創設層次化的語文作業，既可以滿足不同成績層學生的學習需要，又能讓學生在語文寫作學習的過程中有所得，提升小學語文寫作教學質量。

總而言之，個性化作業要求語文教師應滿足不同學生的寫作需要，讓他們享受到表達的快樂。與此同時，小學語文教師應深入研究寫作的教學方法，并以學生的實際寫作水平為基點，創設具有實踐性、趣味性和啟發性的個性化語文作業布置模式，點燃學生的語文寫作熱情，獲得良好的小學語文寫作教學效果。

參考文獻

[1]牛祥軍.小學個性化語文作文作業教學存在的問題分析與應對策略[J].學周刊，2019（14）

[2]王桂明.小學語文作文個性化作業設計的困境分析[J].現代語文（教學研究版），2017（15）