李佳芯

摘? 要：眾多的教育家都認為大自然是個神奇的地方，是知識的主要來源，并且能從中獲取想要的生活教材，幼兒在種植園的活動是一種模擬親近自然的方式。在《幼兒園教育指導綱要》上明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應當本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，關于幼兒園種植區活動的開展，應當有效的利用家庭資源，讓孩子的家長也參與進來，這樣有利于幼兒園課程的順利開展。本文主要是為了讓孩子去了解大自然的知識，并且讓家長參與進來，并且能從勞動中體會到其中的艱辛以及收獲的快樂。

關鍵詞：幼兒園;家長;種植區活動;開發和指導

【中圖分類號】G616? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0025-01

1.種植區活動開展前期準備

（1）假期幼兒家庭種植經驗的累積

在參與種植活動之前，孩子們都會對這項活動產生濃厚的興趣，因此家長可以利用假期的時間，結合種植的主要內容、形式和方法準備好相應的材料，在家里打造家庭的種植區域，積累相關的種植經驗，由家長帶領孩子們了解植物的相關習性和生長過程，在這個過程中讓孩子親身體驗到勞動的辛苦和從中獲得的收獲。

（2）種植活動開展前期設計規劃

在學期開始的時候，學校召開家長會，在會上可以讓孩子們說出預先在家中種植時的感受和方法，然后在由老師對這些講述的方法進行總結，分條的講述給孩子們。接著就是由老師和家長們探討活動的設計、規劃和安排問題，同時在準備工具的時候最好是能和孩子們一起，讓孩子都能體驗到這個過程，并且在這個過程中都能開動自己的小腦筋。

第一，通過家長會探討種植區活動設計。

首先是區域的劃分，主要分為四大區域：蔬菜區、種子區、觀賞區和科學實驗區，這些都是進行本次活動的主要區域，并且要保證這些區域的劃分的合理性和舒適性，然后在種植物種類的選擇上，要根據目前季節、種植環境來選擇適合的植物種類，一定要仔細的考量周圍的環境條件，提高植物的存活率。

第二，通過家長會探討種植區規劃分工。

種植活動的分工，主要分為兩個大組，分別是統籌組和執行組，統籌組主要由老師、家長的代表和相關的技術人員組成，而執行組通常分為五個小組，至于這五個小組如何分配就由家長自行組成，主要分為開墾組、蔬菜組、種子組、觀賞組和科學實驗組等，這樣分工明確，讓每個人都參與到活動之中，并且有自己負責的內容。

第三，制定維護管理輪值表。

在活動開展前，預先制定出維護管理輪值表，這也是整個活動順利開展的關鍵部分，對于種植過程中植物出現的問題能夠及時進行解決，不至于出現漏輪、跳輪的混亂狀態。

2.種植區活動開展家長參與指導的實施過程

（1）明確分工

經過活動前期的討論，已經制定出了相應的計劃，并且對每個步驟都做好了明確的分工。首先由開墾組負責對預先設定好的區域進行開墾土地、平整土地和施肥等工作，為后續的種植提供良好的種植條件;接著由統籌組將之前制定好的種植區域的方案分配到各個小組，在各個小組準確的了解方案的內容時，進行組內的分工實施，在這個過程中盡量讓孩子們都能完成這整個過程中的每一個細節部分，開動他們的小腦筋，思考解決問題的辦法。

（2）維護管理

開展親子活動，由家長和孩子共同完成某項活動，例如，對于種植物所在區域標記的設計，對種子好壞的觀察，由孩子做好記錄等等，并且由家長做好這個過程中的影像資料，匯總到一起，同時維護管理小組要做好這個階段的統籌安排階段，根據事先制定好的維護管理輪值表，家長輪流進行輪值，以“老帶青”為主的相關技術人員從旁協助輔導。

（3）探討問題，提出有效策略

最后是開展中期家長沙龍活動，從中了解到家長在前期實施的過程中所遇到的問題有哪些，并且面對這些問題當時是如何解決的，提出有效策略，并要做好相關記錄。

3.種植區活動開展家長參與的指導意義

（1）豐富年輕家長的種植經驗

通過“老帶青”的模式，提升了年輕家長對植物習性的理解，積累了相應的種植經驗，在后續對孩子的教育過程中有了很好的素材，通過家長和孩子共同完成種植的任務，加強親子之間的交流，這對父母也是一種好的經歷和回憶。

（2）提升幼兒的科學探究能力與合作意識

通過這次的種植活動，不僅鍛煉了孩子獨立思考的能力，同時也加強了孩子之間獨立探究問題和解決問題的能力，增強了孩子的合作意識，本次活動分成了多個合作小組共同完成種植活動，與其他的孩子在種植的過程中，依靠自己的能力或者同其他孩子一起共同解決問題，這樣以來加強了孩子之間的交流合作，對以后的學習和生活都會有一定的幫助。

（3）促進家園聯系

本次活動主張的是由教師引領、家長與孩子共同完成，這同時也是學校給家長提供的一種與孩子之間共同完成的一項活動，部分孩子和家長本來存在著一定的代溝，正是因為這樣活動拉近了家長與孩子之間的距離，同時也加深了學校與家長之間的聯系。

四.結束語

總而言之，本文主要描述了由老師、家長和孩子共同開展種植活動的指導過程，在這個過程中孩子親身體驗了整個種植的過程，從遇到問題到解決問題，孩子收獲了許多，從而也激發了孩子探究的興趣，了解到勞動的艱辛，也收獲到了成功的喜悅，和小伙伴兒們一起分享勞動果實，真正做到了樂在其中。

參考文獻

[1]黃莉芳.探究幼兒園種植活動中的合作意識培養[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：88

[2]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91