閱讀有法評價有度

繆曉紅

摘? 要：時代發展呼喚教育理念的更新和教學方式的變革，課外閱讀借力信息技術構建立體多元的閱讀評價成為新的話題。依學段特點，立足主題學科融合，立足課堂策略引路，打通家校壁壘，形成立體多元的閱讀評價體系，達到教與學的和諧優化。

關鍵詞：信息化;課外閱讀;學科融合;多元評價

【中圖分類號】G622.0 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0016-01

一、依學段，立主題，講究學科融合

根據學段的學生年齡特點，以經典閱讀為軸心，以學生發展為半徑，建立新的主題單元，成立“班級電子閱讀教室”。將各學科融入到廣泛地主題中，打通學習內容與實施的路徑。橫向構建學科整合，打通學科壁壘，讓兒童學習有多維選擇;縱向打通學段，形成螺旋式體系;打通家長學校的局限，形成多維的閱讀空間，全方位立體地促進學生閱讀能力提升。

我們以“浸潤書香? 成就夢想”為主題，構建“經典閱讀課程群”，每個年級有自己的小主題，一年級（愛上我自己）二年級（愛上我的家）三年級（文化與傳承）四年級（文化與經典）五年級（傳承的力量）六年級（堅守的勇氣）。根據年段小主題，將語文、數學、音樂、美術、英語、科學甚至是體育等納入活動中，借專題研討活動進一步推進年段的課外閱讀落實;在電子教室中推薦書目，交流感受，借此打開了學生閱讀的另一扇窗，學生的閱讀不再只停留于文學類，更有社會、科學、歷史等等。從而保證每生每學期至少12本的基礎閱讀量。

二、立課堂，有策略，提升閱讀品味

小學生閱讀能力有限，對于興趣、閱讀方法都需要引導，我們著力于課外閱讀推介課，課外閱讀推進課，課外閱讀交流的探究，以主題課堂模式的方式進行推廣。閱讀推介課的課堂模式：板塊一：封面導讀，了解作品概況;板塊二：欣賞片段，激發學生興趣;板塊三：設置懸念，誘發閱讀的欲望。課堂以激發興趣為主。課外閱讀推進課重點講究學習策略的研究，主題框架，板塊一：游戲闖關，考查書本總體內容;板塊二：細品片段，推進策略;板塊三：反芻思考，升華主題。當然，根據年段閱讀主題采取不同的策略，思維導圖閱讀策略、批注閱讀策略、對比閱讀策略等。課外閱讀交流課重點以學生自主交流匯報為主。提前讓學生自由組合成匯報小組，自己完成主題選擇、課件制作等，采用不同的方式匯報比如：朗讀、表演、繪畫、闖關題等等，將閱讀評價融在這些思考、交流、活動中，老師只在關鍵處起點撥作用，讓這些豐富的評價更好地促進閱讀品味的提升。

三、借評價，養習慣，實現多元評價

（1）發揮UMU軟件的作用，讓教師參與評價

課堂時間畢竟有限，且有教學任務，那么發揮UMU軟件的作用，通過前期隨機選取的380名家長掃描二維碼做相關的問卷調查，從家長的意識，學生閱讀的時間，閱讀的范圍，閱讀的習慣，等方面做了調查，針對情況，我們從興趣、主題選擇、書籍推進、課堂教學、測評等方面做了大量的工作，使課題得以順利進行，也使學生迅速抵達課外閱讀的綠色通道。

發揮UMU軟件的作用，通過課后檢測，對學生閱讀的質量，有比較好的了解，對于一部分開放題的交流，教師進行個別回復，往往有些內向的孩子在有限的課堂中無法更好地表達自己的觀點，而這樣一對一的方式讓他得以輕松自由地表達自己的觀點，并且在老師有針對性的指點下，得以提升。

（2）發揮小程序打卡的作用，讓家長參與評價

立足課堂教學的研究，促進閱讀評價的多元，而多元的閱讀評價方式不斷推進課外閱讀課堂的研究，形成了相輔相成，互相映襯，相得益彰的效果。

建立閱讀檔案讓每天的閱讀都留下足跡。我們運用微信中的小程序打卡，家長或拍照或視頻，同學點贊，將閱讀空間立體起來。選擇一部分做課后測評，通過家長參與的測評，學生自主上傳視頻、錄音，實現親子閱讀。還參與全國“班班有讀”活動，促進廣泛交流。

（3）發揮小組競爭的作用，讓同伴參與評價

在制定年段閱讀方案后，便組織了專題家長會，現場將學生每七人分成一個閱讀小組，取名、定組長。然后現場指導家長如何完成。每天晚上7：30開始閱讀時光，每一組的每一個組員輪流當主持人，主持人負責開場，接下來講一個成語故事，再有一段溫馨的語言，然后開始靜靜閱讀，家長只需拍照上傳即可。每天小程序系統會自動打卡，隔21天統計一次，進行表彰。在整個活動過程中激發了學生的主動性，小組的成立形成了組際間的良性競爭，每天積累一個成語故事，每天一段閱讀時光，儀式感讓孩子們享受閱讀的美好，加上家長、老師的鼓勵添火加薪，閱讀習慣的培養就有成效了。當然，整個小學階段都以激發閱讀興趣，培養閱讀習慣為主，而評價方式除了打卡獎勵以外，更有競賽，閱讀交流展示，作業展，課本劇表演、寫讀后感等等，通過各種形式與閱讀交融，依評價推進閱讀活動的開展。

閱讀評價確實是閱讀推進工作中的一塊缺失，為了促進學生課外閱讀的發展，構建合理的閱讀評價體系，在“智慧校園”的建設中尋找屬于自己的一片天空。

參考文獻

[1]詹姆斯·波帕姆 .教師課堂教學評價指南[M].重慶大學出版社，2010

[2]美·莫提默·J·艾德勒 查爾斯·范多倫著.如何閱讀一本書[M].商務印書館出版，2016