農村小學體驗式生命教育的策略初探

摘? 要：讓學生正確理解和認識生命意義，提升學生的生存技能和生命質量，對于學生的成長至關重要。體驗式生命教育模式符合小學生的年齡特點，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟，在感悟中升華。

關鍵詞：學科滲透;教育講座;反背書包;護蛋行動

【中圖分類號】G622.0 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0004-02

國家對中小學生生命教育的研究比較重視，先后出臺的多個文件關于生命教育、心理教育、安全教育、健康教育和德育教育等教育精神都有明確的要求。

為探索適合農村小學生高年級的體驗式生命教育模式，創建和諧校園。福建省教育科學“十三五”規劃2018年度常規課題《農村小學高年段體驗式生命教育的實踐研究》（編號：2018XB00606，立項批準號：FJJKXB18-269，課題負責人：林培春）于2018年7月立項，經過近一年的研究探索，課題組摸索出一套切實可行的模式。

1.學科滲透體驗式生命教育

人最寶貴的是生命。生命是一切的前提，是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提，從小培養學生對生命的敬畏是至關重要的。因此，生命教育是一項貫穿學校方方面面的教育，學校的生命線在于課堂，各個學科的教師要承擔起對學生進行生命教育的責任。

《中小學心理健康教育指導綱要》教基〔2002〕14號指出：學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

為了更好地研究學科教學如何滲透體驗式生命教育，在課題研究中，我們嘗試把體驗式生命教育滲透到少先隊主題隊會中，在《民族團結、永綻生命、爭做新時代好隊員》主題隊會中，我們設計表演“竹竿舞”，既讓隊員感悟民族團結之多樣性，同時讓隊員在體驗中感受生命的堅強;在《感念生命中有你，爭做新時代好隊員》，我們設計親子體驗十月懷胎，感受生命的來之不易，升華隊員的感恩情懷，收到非常好的效果。

課題組成員來自不同的單位，教授不同的學科，在平時的學科教學中，我們把體驗式生命教育帶進學科教學，有時放在課前，有時放在課中，有時放在課總結，讓學生在學到知識的同時，通過親身體驗，時刻感受到生命的寶貴。

2.青春期講座

小學高年級學生正處于青春期初期，在心理以及生理上發生了巨大的變化，某些變化正在潛移默化地困擾著五六年級學生，對其進行青春期教育顯得尤為重要。2015年11月晉江市池店鎮教委辦成立了“心隨雁飛”工作室，工作室就著手開發青春期知識講座（女生版），因為主要考慮到女生比男生的青春期早兩年，男生到初中再對其進行教育也不遲。

“我是怎么來到這個世界的？”講座中，通過一系列的圖片，形象生動地講解了受精過程和胚胎發育過程，讓學生感受孕育生命的神奇之處。通過短片，向孩子們展示了一個小生命從受精卵開始，在媽媽的肚子里逐漸長成孩子的全過程，孩子們一面感嘆生命的奇妙，同時在老師的引導下，孩子們也理解了媽媽孕育生命的艱辛及把孩子帶到這個世界要承擔的痛苦。在講座中，向女孩們介紹步入青春期后身體會發生的變化，如女孩為什么會來月經，怎樣做好經期保健、為什么會長痘，長痘了怎么辦，為什么長不高等，對女孩們而言，這都是步入青春期后不可避免的，也是孩子們最主要的煩惱和困惑。另外，還向女孩們介紹青春期學生的心理發育特點，早戀的特征和危害，還以此為契機，教育孩子們要懂得自尊自愛，學會保護自己。

隨著活動的深入開展，我們考慮到送教的學校中幾乎沒有開設心理健康教育活動課，何不借此機會，在男生中開展團訓活動，在體驗活動中對學生進行生命教育呢？后來，通過問卷調查，發現男生也很渴望知道自己怎么來的、身體的構造以及自己為何會出現情緒不穩定等，我們又開發了男生版青春期教育講座。通過幾十場的送教反饋，學生們獲益匪淺。為了更好地促進生命教育的成效，我們又開發了《如何與青春期孩子相處》的家庭教育講座，多管齊下對高年級學生進行生命教育。

3.體驗式生命教育講座

傳統的“你說我聽”的教育方法和講座常常會引起學生的反感和抵觸，事實證明，大道理不太能打動學生，他們更喜歡在豐富多彩、形式多樣的活動中接受教育。我們嘗試開展體驗式生命教育講座，讓學生“在實踐中體驗、在活動中體驗、在訓練中體驗”，把“體驗”貫穿于講座的始終。體驗式生命教育講座，學生不再只是被動的接受者，而是親身的體驗者。

創設的情境可以是真實的活動，也可以是虛擬的場景，通過學生置身于實踐環境中，以其親身的感性認識產生豐富真切的體驗，又以情感為動力，深化和升華理性認識，獨立性和自主性明顯增強。

體驗式生命教育課強調認識生命的意義，追求生命的價值，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。這些精神或理念層面的感知與領悟，絕非是采用灌輸、說教的方式能達到的效果。體驗式生命教育講座的一般模式可以是：創設情境、設計導思—親歷體驗、獲得認識—強化體驗、反思認識—踐行體驗、升華認識。

4.“反背書包”體驗式生命教育活動

為了讓學生體驗到母親十月懷胎的不易，課題組在“婦女節”前夕，在各自的學校舉行“反背書包”體驗式生命教育活動。

學生從進校門開始反背書包，要求學生反背書包參加早讀，反背書包參加大課間活動，其中五六年段學生還要求反背書包參加“學雷鋒”義務勞動，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，潤物無聲地對孩子進行“反哺”感恩教育。

不到一個小時的體驗活動結束后，孩子們卸下書包，有的甩著胳臂，有的自我按摩起來。“我體會到了媽媽呵護養育我的艱辛，今后我會多幫媽媽做些力所能及的家務活?！斌w驗過后，學生如是說。

這樣的體驗式生命教育活動，明顯激起了學生的積極性，通過體驗，學生更能感同身受，在體驗中獲得感悟，在感悟中敬畏生命。

5.“護蛋行動”體驗式生命教育活動

在母親節來臨之際，課題組成員組織學生舉行“護蛋行動”體驗式生命教育活動，讓學生通過親身體驗，體會保護一個易碎雞蛋是很不容易的，感悟生命的脆弱，以及在我們的身邊有許多事物需要我們給予關心愛護。同時，讓學生由自己保護一個雞蛋的感受，體會父母在長期培養自己的過程中所付出的艱辛，引導他們體諒父母、教師，并從關愛父母、老師及身邊的同學開始，逐步學會關愛他人。

同學們先在家里完成“蛋寶寶”的認養，再取個可愛的名字。有的同學還不忘給“寶寶”化妝喲！母親節當天，同學們各自帶來自己的寶寶，有的放在精致的包裝盒里，有的放在口袋里，有的用紙巾把蛋嚴嚴實實地包裹起來……一整天，同學們都把“蛋寶寶”帶在身邊，小心地呵護，生怕它們被磕著、碰著，讓“寶寶”時時刻刻感受到溫暖。

通過這次“護蛋行動”體驗活動，孩子們感悟到了親情的可貴，體會到成長的艱難、生命的不易，相信他們也一定會更加珍愛生命、珍惜親情的！

實踐證明，體驗式教學是一種富有生命性的教學方式，學生以活動體驗、感悟的形式來進行生命教育主題的相關內容的學習，通過全面、多樣的主體實踐活動，自主體驗、積極探索，促進學生真正地認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、感悟生命、提升生命質量。

通過課題研究，教師對教育理念有了新的認識，在教育中尊重學生的生命價值和生命意義，尊重和完善學生的人格，賦予教育以人性;重建和反思自己職業意識和職業行為，用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋潤生命;積極構建生命溫暖的課堂，使課堂煥發出生命的活力，給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。

參考文獻

[1]鄭曉紅.關于“生命教育”中幾個問題的思考[J].福建論壇，2005（09）：13-15

[2]鄭崇珍.生命教育的目標和策略[J].上海教育科研，2002（10）：35-36