多媒體技術在小學語文教學中的應用

王剛

【摘?要】隨著教學改革的深入，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。在小學語文教學中，適當運用多媒體，使枯燥的教學內容生動多彩，從而調動學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。實施素質教育的關鍵是提高課堂教學的效率，為了提高課堂教學效率，減輕學生負擔，大力推進素質教育，必須在課堂教學中正確運用現代教育技術，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段。

【關鍵詞】小學語文;教學方法：學習興趣;創設情境;師生互動

隨著計算機網絡越來越成為豐富知識的載體，多媒體教學的應用已成為課堂教學的發展趨勢。這種新的教學模式對于長期習慣了傳統課堂教學模式的學生來說無疑是一個新的挑戰和機遇，這不僅是對教學方法的挑戰，也是對我們長期以來的教育理念和觀念的挑戰。多媒體計算機、電視、視頻等教學設備是教師創設教學情境的重要手段。傳統的中國教學把學生禁錮在書本和教室里，新課改以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化，教育觀念發生了變化，教學方法發生了變化，學習方法發生了變化。隨著科學技術的發展，人類社會已經進入了信息時代，多媒體的應用是教育現代化的重要標志，視聽媒體的正確使用可以構建豐富的教學場景，創建豐富的教學氛圍，尤其是在小學語文教學中，利用多媒體輔助教學已經發揮了巨大作用。

一、利用多媒體，激發學生學習興趣

隨著教育體制的改革和教育體制的不斷創新，多媒體已經成為最普遍的教學工具。多媒體在教學中的應用可以給課堂帶來無限的活力，為學生創造良好的學習氛圍。多媒體的出現不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的學習視野，在學習的過程中，學生能充分感受到語文學科的獨特魅力，使學生產生繼續學習的欲望。如果學生沒有學習語文的欲望，不管教師采用什么樣的教學方法，都是沒有用的，所以在學生學習語文之前，教師應該先激發學生的學習興趣，為以后的學習做準備。教師可以利用多媒體的優勢，利用圖片、聲音、視頻等多媒體功能開展教學活動，吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣。

例如，以學習《將相和》這一課為例，在學習這一課之前，我將搜集相關的影視資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“俗話說得好‘文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！但是在某個朝代，有一個武臣揚言要給一個文臣難堪，這兩個人究竟是為了什么呢？接下來，讓我們看一看大屏幕，看看兩個人之間究竟發生了什么吧！”這樣通過一個提問的方式，把學生們的注意力集中起來放到了大屏幕上，通過多媒體的方式，讓學生們從播放的視頻中尋找答案，同時調動了語文課堂的氛圍，成功的激發起了學生的學習興趣，使學生們在觀看的同時了解到本文的內容。

二、利用多媒體，創設相關教學情境

在教學過程中，教師非常喜歡使用情景教學法進行教學，因為這種教學方法可以在沒有任何教學工具的情況下完成。實際上，情景教學主要是指教師利用這種方法來達到預期的教學目標，教師根據離學生最近的生活環境創設情境，幫助學生理解教材內容，從而激發學生對語文知識的渴望，讓學生感受最直接的情感體驗，達到最佳的教學效果。但是過多的創設情境也會給課堂帶來“壓力”，這時，教師可以使用多媒體來設置情境。教師通過多媒體播放與教材相關的音樂或片段，可以快速幫助學生融入多媒體所創造的情境中，減輕教師的教學負擔，幫助學生更好地學習語文知識。

例如，以學習《大自然的聲音》這一課為例，在學習這一課的時候，我會利用課下的時間搜集相關的音頻以及影視動畫，然后在正式上課的時候，我會利用多媒體設計出一個合理的情境模擬，讓學生的思維和感官更好地投身于我所創設的情境中，更好地貼近我創設的“大自然”，隨后我會這樣為大家講解：“學生們，你們認真聽過大自然的聲音么？讓我們把教室變成廣闊的天地一起來模仿大自然的聲音，感悟自然地力量吧！”以一種聲臨其境的情景模擬的方式，讓學生積極參與到活動中來，在自身的感悟中學習并掌握課本內容，從而更好地激發學生的求知欲。

三、利用多媒體，組織教師學生互動

在多媒體教學過程中，教師不應該過于依賴多媒體，不應總是站在講臺前，要多與學生互動，問學生們是否在很短的時間內掌握多媒體課件的內容，教師應該經常與學生溝通，調整教學進度，根據學生的反饋調整教學節奏，這樣不僅可以鍛煉學生對教材的反應能力和把握能力，還可以拉近與學生的距離。

例如，以學習《圓明園的毀滅》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間制作相關的多媒體課件。在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后為了幫助學生鞏固，我會根據我事先準備好的問題，利用多媒體課件的形式展現出來，與學生之間進行一個小互動。我將走下講臺，在學生之間走動，拉近與學生之間的距離，并詢問學生問題：“你們還記不記得‘圓明園的毀滅發生的故事背景？”然后我將請離我最近的一名學生進行回答，在學生回答不上來時，盡可能的幫助學生。這種教學方法不僅拉近了學生與教師之間的距離，還充分地體現了學生在語文課堂上的主體地位。

在語文教學實踐中，應合理利用視聽媒體，提高教學質量，使其在語文教學中發揮更大、更積極的作用。教師應該有勇氣去接受和堅持原則的繼承和創新，并在實踐中不斷摸索，在實踐中實現多媒體的優點和缺點，為了更好地發揮多媒體的優勢，彌補不足，應最大限度地發揮多媒體教學的優勢，成為新課程改革，促進教學改革，提高教學效果的重要手段。小學語文學習是培養學生語言學習能力的初級階段，在此期間，教師要抓住學生的興趣點，提高學生學習語文的興趣和積極性。因此，教師應在教學過程中尋找合適的教學方法，靈活改變教學思維。如今，通過多媒體技術，教師可以很容易地收集到大量的信息和數據，由于多媒體的靈活性和多樣性，多媒體作為一種教學方法具有很大的優勢，既能培養和提高學生的創新意識，又能提高教師的綜合教學水平。

參考文獻：

[1]陳艷.多媒體教學讓小學語文教學插上理想的翅膀[J].科技視界，2015（26）：238+338.

[2]王志芳.新課程標準下的小學語文多媒體教學探析[J].赤子（上中旬），2015（16）：196.

[3]王國祥.多媒體技術的運用與學生能力的培養[J].信息化建設，2015（06）：194.

（作者單位：山東省泰安肥城市儀陽街道中心小學）