有關小學生語文學習興趣的培養策略

韋永前

【摘?要】小學語文，是所有學科當中最基礎的最重要的學科，學生的語文水平提高之后就會發現自己所學的其他科目和語文這門學科之間的關系是多么的緊密。這也是為什么語文這門學科可以在眾多學科中作為三大主科之一出現在教師和學生的教學科目之中的原因。語文承載的是我國文化的基礎。它就像一把鑰匙一樣，是解開中國傳統文化的核心。這也是很多人愿意說語文是中國人必須學好的科目的原因。語文的學習可見是非常重要的。

【關鍵詞】小學語文、學習興趣、培養策略、拓展知識、培養信心、教學方式

在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對語文的熱愛和學習的興趣，因為語文這門學科，在還沒有入門或沒有已經基礎的情況下，是非常枯燥并且十分復雜的，加上內容繁多，教師的教學方式默守陳規，缺少趣味性。學生無法對于語文這門學科產生學習興趣，學生很難提高自己的語文學習水平。這種情況下，學生的學習效率低下，語文水平無法提升。在采用了趣味教學之后，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習語文這門學科。找到趣味知識點教授學生的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養學生語文學習的興趣。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對關于有關小學生語文學習興趣的培養策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、拓展課外趣味知識

在教學過程中，不論是什么年級的學生，在教學時都應該不僅僅只局限于書本上的知識，更多的應該是體現在教學的更深層。教師有義務主動去給學生拓展課外趣味知識，通過這種方法不僅可以讓學生學到更多的有用的知識，還可以有效地培養學生對于語文的學習興趣。特別是在小學階段中，如果只是教授給學生書本上的之后，學生是很難因此對于語文產生學習興趣的。原因在于書本上的時候學生自己可以看到，教師教授的時候，學生可能已經對于這些書本上的東西失去了新鮮感，而教師又在一味的灌輸這些失去了新鮮感的知識，學生自然而然的失去了學習語文的興趣。而此時，若是給學生拓展一些有趣的課外的知識，學生在原本對于知識有一定見解的時候，接觸到了更多的趣味性知識，學生對于學習語文的興趣也就隨之而來了。因為學生看到了不同于課本的新鮮的有趣的知識。這樣不僅可以拓展學生的認知面還可以培養學生對于語文學習的興趣。

例如，我在教授“樹和喜鵲”這一篇文章的時候，學生在上課之前就對于這篇文章有了一定的認識，我在講授的時候，發現學生開始不在狀態，我很快就明白，學生已經自己看過了，對于這個故事有著一定的認識，對于我所講授的知識，才會不愿再聽下去。為此，我在講這篇文章的同時，也將樹木的種類和喜鵲的圖片和視頻播放給學生觀看，拓展學生的知識層面。學生對于這些拓展的知識有著很大的興趣。學生的學習興趣在那一瞬間便被我激發了起來。每一個學生都開始甚至是認真的記憶了所有樹木和鳥類的形態和特點。這時我發現學生對于本節課知識的學習熱情已經被激發了之后，迅速合理的將本課時的知識內容通過教學的方式傳遞給學生。由此一來，學生可以在課堂中享受到趣味教學的樂趣，真正實現學生的樂學、高效教學。

二、鼓勵學生培養信心

自信幾乎是所有成功的人和事件的關鍵因素，學習想要優秀，學生在學習的時候自然也要自信，要有信心學好語文知識。在學生的學習中，樹立學生的學習信心是非常重要的。信心能夠幫助學生迅速的找到學習的狀態，讓學生迅速地進入一種忘我的學習境界，可以更大程度上提高學生的學習效率。學習知識更是如此，學生學習知識，首先要的便是相信自己可以學好這門學科，可以學好這些知識。尤其是針對小學生來講，如果讓學生失去學習語文的信心，他們便會對語文產生厭煩的情緒，更有甚者可能會導致學生放棄對語文學科的學習，造成嚴重的偏科情況。因此，培養學生對語文科目學習的信心是十分有必要的。

例如，我在教授《人之初》這篇文章的時候，學生在預習的時候就看到了最后的課后要求中有要背誦課文。學生在學習的過程中，根本沒有信心背誦過全文，在我授課的過程中，每當我讓學生自告奮勇來背一小段這篇文章的時候，學生都紛紛低下了頭，無一主動舉手回答問題的。這時，我就明白學生應該是對于背誦失去了信心，這是因為學生發現在語文的教學中學生對于背誦有著很大的誤解，自己在學習的最一開始就把自己否定了，認為自己不可能背過，聽課也是注意力非常不集中，由此失去了想要繼續對本知識點進行深入學習的信心。我馬上轉變了自己的教學方法，從簡單的讓學生熟讀入手，配合自己給學生展示背誦這篇課文，讓學生很快并且極其清晰的對背誦有了更深的了解。在此基礎之上我再教給學生深入一些的知識點，培養了學生對語文的學習自信，學生很快便掌握了這節課程的知識并可以進行簡單的運用，并且可以很好的背誦整篇課文。

三、豐富課堂教學方式

在教學過程中教學方式起著重要的作用，學生早就厭倦了乏味的枯燥的灌輸式教學方式。學生在教師使用這種默守陳規的教學方式的時候，就會產生厭惡的心理，不會對語文這門學科產生濃厚的學習興趣。所以此時豐富課堂教學方式，找尋學生喜愛并且適合學生的教學方式，顯得尤為重要。比如：采取提問式教學，采取多媒體授課等方式，這樣不僅可以激發學生對于數學的學習興趣，更有利于拉近教師與學生之間的距離，改善師生間的關系，活躍課堂氛圍，從而讓學生對數學產生濃厚的興趣。

例如，我在教授學生《操場上》這篇課文的時候，學生就早已厭倦了傳統的語文課堂教學方式，我隨即轉變教學方式，改為師生互動和情景模擬的教學手段相融合的方式，把學生帶到操場上，體驗書上所講到的活動，學生在那個時候就徹底的愛上了語文。對語文的學習產生了濃厚的興趣。

總之，在培養小學生在語文學習上的學習興趣時，作為一名小學語文老師，我有責任和義務去幫助學生培養興趣，有義務去想辦法激發學生的興趣。在文中我發現拓展課外趣味知識、鼓勵學生培養學習信心和豐富課堂的教學方式這三種方法是切實有效的激發和培養學生的語文學習興趣的方法。

參考文獻：

[1]吳傳榮.小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2015（42）

[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015，12（11）

（作者單位：廣西南寧市橫縣鎮龍鄉中心學校六昌教學點）