小學語文作文教學的問題與對策分析

龍建明

【摘?要】語文是小學階段的一門必修課，作文是語文教學的重要組成部分，通過作文能夠體現(xiàn)一個學生的語文綜合素養(yǎng)，因此作文教學十分重要。目前，四年級的學生在寫作文上存在著一些問題，教師需要在分析問題原因的基礎(chǔ)上，提出有效地解決策略，提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學;問題分析;對策研究

對于小學生而言，寫作是一件十分困難的事。通常在教師布置作文作業(yè)后，學生都會愁眉苦臉，不知道寫些什么，有的學生甚至胡編亂造，亂寫一氣，這種寫作是毫無意義的，既浪費學生時間，也無法產(chǎn)生好的效果。從語文試卷題型分數(shù)來分析，作文是試卷的最后一部分，且占有很高的分值，倘若學生欠缺寫作能力，就會直接影響他的語文成績。另外，作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，較好的寫作能力意味著學生的語言建構(gòu)能力、思維想象力、創(chuàng)新意識處于較高水平，因此秉承新課程理念中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的要求，教師也要注重作文教學對學生的影響，通過創(chuàng)新作文教學方式，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文作文教學存在的問題分析

1.教師的教學觀念落后，方法枯燥單一

一名新時期的優(yōu)秀教師，需要不斷地學習先進的教育理念，并結(jié)合教學實踐，不斷地進行教學創(chuàng)新，以使課堂始終充滿新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。但是，目前的小學語文教師，依然存在嚴重的傳統(tǒng)思想，他們自身的語文水平不高，且在教學中習慣采取一刀切的教學方法，從上課到下課一直是教師講學生聽，這種教學方式所營造的課堂氛圍十分枯燥，且會極大地扼殺學生的創(chuàng)造力，使得學生的參與感不強。俗話說：“沒有學不會的學生，只有不會教的老師。”盡管作文教學有一定的難度，但是只要教師從學生的實際出發(fā)，積極地探尋學生喜聞樂見的教學方法，一定能夠吸引學生的學習興趣，使學生在自覺地參與中提高寫作能力。

2.學生對寫作不感興趣，且不知道如何寫作

教育界有一句著名的“名言”：“興趣是最好的老師。”學習的動力是基于興趣之上的，只有學生對寫作充滿興趣，他們才會具備認真寫作的動力，從而發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，寫出好作文。不過，在日常教學中，許多學生認為寫作十分枯燥，且總認為沒有什么可寫的東西。這主要是因為學生對寫作不感興趣，還有他們與日常生活脫離聯(lián)系。學生作文與日常生活脫離主要表現(xiàn)在學生的作文內(nèi)容空洞，且十分的不真實，仿佛空中樓閣，缺乏真情實感。作為教師，我們不能束縛學生的想象力，但是也要讓他們的“腳在地面上”，因為只有真實才能引發(fā)共鳴，才是一篇有意義的作品。

3.家長不重視家庭教育

作文是基于日常生活在頭腦中的二次創(chuàng)作，學生依靠豐富的生活素材和生活經(jīng)驗，才能寫出高質(zhì)量的作文。由于學生大部分的時間是和家長一同度過的，所以家長的言傳身教、教育引導對學生寫作也有十分重要的影響。不過，由于生活壓力大，大多數(shù)的家長將時間和精力用在了自己的事業(yè)上，而忽略了對孩子的陪伴和家庭教育，這就使學生欠缺了一部分家庭的溫暖，這也是他們生活素材不足，寫不好作文的原因之一。

二、小學生作文教學的對策

1.教師要努力提高教學水平

教師除了日常的教學之外，還要樹立終身學習的觀念，不斷地通過教師培訓、向他人請教、參與教師評比等方式，提高自身的授課水平，進而提高作文教學的質(zhì)量。

一般而言，學校常常會組織教師聽優(yōu)秀教師和專家講課，如果有這種培訓活動，教師應積極地參與，并結(jié)合培訓內(nèi)容，反思自身的教學不足，獲得優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。另外，在每次作文課后，教師可以詢問學生對本節(jié)課的意見和建議，以反思自己在教學過程中出現(xiàn)的問題和紕漏，及時的記錄在本子上，以避免下次發(fā)生同樣的問題。

2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的講授法過于單一，也無法激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以從寫作素材的來源上，對教學方法進行創(chuàng)新，以提高學生寫作的質(zhì)量和積極性。第一，寫作來源于閱讀。閱讀與寫作具有十分緊密的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，能夠使學生積累豐富的素材，并學習良好地寫作經(jīng)驗。為了促使閱讀和寫作相結(jié)合，教師可以采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生在閱讀的同時，發(fā)揮想象創(chuàng)造能力，進行作文創(chuàng)作。例如：在學習《自然之道》這篇文章時，筆者要求學生結(jié)合全文進行思考：“當向?qū)O不情愿地抱起那只小龜朝大海走去時，他的心理活動是怎樣的？將向?qū)У男睦砘顒右缘谝蝗朔Q寫出來。”這種寫作訓練方式，既能夠充分調(diào)動學生思考和想象的積極性，也能促進學生對閱讀的深入理解。第二，寫作來源于生活。生活是寫作素材的重要來源，對此教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學生進行真實的寫作訓練。比如：請學生聯(lián)系日常生活，寫一篇關(guān)于“美與丑”的文章。在寫這篇作文時，有學生聯(lián)系石家莊女嬰墜樓事件，突出表達了快遞員和志愿者的“美”，以及其親身父親不顧女兒安危，拒絕孩子住院治療的“丑”。這一事件與文章的主題相符，且具有真實性，再加上學生真摯的語言和對事件完整的敘述，能夠充分地打動人心，是一篇可圈可點的高質(zhì)量作文。因此，在作文教學時，教師可以從閱讀和生活兩個角度入手，組織學生開展寫作訓練。

3.聯(lián)系家長共同提高學生寫作水平

除了學校教育之外，家庭教育對學生來說也很重要。教師可以通過家長會或者班級群的方式，提倡家長在休息時間多帶領(lǐng)學生參加戶外活動，并讓學生將戶外活動的經(jīng)歷通過作文的方式記錄下來，這樣也能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。比如：家長可以在休息日帶領(lǐng)學生參觀歷史建筑或博物館，也可以與孩子一起去春游等等，讓孩子將此次活動的過程用作文記錄下來，這樣既能拉近學生和家長的距離，也能對學生進行有效地作文訓練。

結(jié)束語：

總而言之，學生的寫作水平直接影響著學生的語文綜合素養(yǎng)。在寫作教學上，教師要積極地學習先進的教育理念，并在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，對作文教學進行改革和創(chuàng)新，同時在教學之余積極地聯(lián)系學生家長建立統(tǒng)一的教育目標，由此激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極地參與寫作訓練，使學生在寫作訓練中不斷地提高寫作水平。

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（作者單位：廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)納礙村完小）