《火燒云》教學設計

王新英

設計說明：本文以生動形象的語言，描繪了天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了作者對自然景觀的喜愛和贊美之情。教學時，從學生的求知欲出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究。

教學過程：

首先我們看一下本節課的學習目標：（課件）

1.學會4個生字，積累11個詞語，會寫ABB.ABAC式和用某種事物比擬的詞。

2.讀懂課文以“變”為主線，突出火燒云變化的“多”與 “快”兩大特點。

3.學習把看到的和想到的融合到一起寫的寫作方法，嘗試寫一段話。

一：預習匯報：接下來老師檢查一同學們的預習情況.：生領讀詞語。

預習匯報：

1.查資料或用文中的一句話回答 什么叫火燒云？

2.課文按什么順序記敘的？主要寫了哪幾方面的變化？

師：請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。

師：老師對火燒云的知識做以補充。（課件）

生：課文按上來了.變化著.下來了寫的.

師：那么，文中變化著主要寫了哪兩方面的變化？

生：顏色和形狀.

師：顏色變化部分，作者把火燒云的光照到地面上產生的變化單寫了一段.是哪個自然段？

生：第1自然段.

師：今天我們就按照霞光讓地面發生的變化，火燒云顏色變化，火燒云形狀變化三大板塊來學習.我們也分三組來學習，喜歡霞光變化的坐第一組，喜歡顏色變化的坐第二組，其它的坐第三組。

師：請同學們看要求：

二：合作探究：（課件）

1.用你喜歡的方式讀你喜歡的段落，

邊讀邊思考你喜歡本段的原因。

2.可畫出重點句式或重點詞來幫助你說明。

師：請第一組同學匯報：誰先說說你喜歡這段的原因。

生：我喜歡這段寫的很美，很多事物都變了。

師：哪個詞反復出現了4次？（變化）

師：讀出變化之后的這幾句話。老師隨機指導輕重音變化。

師：發生了這么多變化，人們的心情如何？（高興，喜悅），從哪看出來的？（喜盈盈）所以我們要讀出喜悅，驚喜之情。

師：為了突出這份喜悅，我們要加上幾個表示驚訝的嘆詞：咦.呀.哇。請一名學生再讀一遍第一自然段。

師：全體同學一起感受一下這份喜悅。（齊讀第一自然段）

過度：地上的變化很美，那么天上的變化呢？

師：請第二組同學匯報：

預設：生：我喜歡這段火燒云顏色變化極多還快。

師：請你說說有哪些顏色。我們給這些顏色分分類，好吧。

生：紅彤彤，金燦燦是abb式。

生：半紫辦黃，半灰半百合色是ABAC式。

生：葡萄灰.茄子紫是借生活中事物比擬的詞，即像葡萄一樣的灰色。

師：每種類型的詞分別再說出幾個：

紅彤彤 __ __ __ __ __ __

半紫半黃 __ __ __ __ __ __

葡萄灰 __ __ __ __ __ __

師：那么你從哪看出火燒云顏色變化快呢？

生：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

師：誰能用這個句式說一句火燒云顏色變化快的。

師：說得真好，天空中這么多顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用一個四字詞語來概括火燒云顏色變化多呢？（五彩繽紛.絢麗多彩）

師：同學們詞匯多豐富啊！咱們共同來讀讀這一段。

師：下面請第三組同學匯報：

生：我喜歡這部分，火燒云變成了馬.狗.獅子.

師：可見火燒云形狀變化很多，只有這一大特點嗎？

生：還有變化很快。

師：從哪看出火燒云形狀變化快的？

生：一會兒.過了兩三秒鐘.忽然.一轉眼。

師：說得真好，同學們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描寫的特別精彩，一起來欣賞。

馬是跪著的，像等人騎上她的背，他才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀這兩句話，比較它們有什么不同？想一想書中為什么選擇了第一句。

師：哎，同學們說得好，第一句寫得生動.形象。哪是作者看到的？那句是作者想到的？

師：對，作者把看到的和想到的融合到一起寫，不僅使文章生動.具體，還突出了火燒云的變化美。我找三名學生讀4—6自然段，其他同學把書扣下，邊聽邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

師：老師也想和大家一起讀形狀變化的這三個自然段我來提問，你們用書上的句子回答：一會，天空出現了什么？---（板書：出現）它是什么樣子的？---（樣子）它是怎么變化的？（變化）

師：可見作者是按照“出現.樣子.變化”的順序敘述火燒云形狀變化的。并融入了自己的想象，這種寫法值得我們學習。看看老師也捕捉了一組火燒云的鏡頭，請模仿4—6自然段中的一段，發揮想象，抓住事物形狀的變化，寫在本上。

三：檢測反饋：

師：（學生展示），同學們的想象太豐富了，說得真棒！

師：那么，火燒云形狀變化這么多，誰能用四字詞語來概括？

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從7自然段中找一句話來回答。是啊！就在作者揉一揉眼睛，沉靜一會再看時，火燒云下去了。此時你想說點什么？

生：火燒云來的快，走得也快，好像個變魔術的小姑娘。

師：好，這絢麗多彩的火燒云，這千變萬化的火燒云，它在我們眼前變.變.變。給我們留下了深刻的印象。這景象是誰賜予的？（大自然）作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

師：其實，同學們也不必惋惜，生活中，還有許多的自然美景等著我們去發現.去欣賞，請你留心生活吧，你也能寫出如此精美的文章。

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業局第一小學）