探究小學語文課堂中識字教學的開展策略

喬麗

【摘 要】素養教學是小學低年級語文教學的重點，進入二年級的學生具有一定的語文基礎。語文教學將更容易進行，值得教師更多的關注。加強信息技術的應用，改變知識介紹的形式，激發學生學習語文的興趣，開展特殊的語文培訓，教學生語文方法，融入游戲元素，降低學生的語文難度，并利用教學資源來構建教學環境。讓學生在合適的語言環境中感受語文的含義，充分掌握語文知識，從而有效地提高了語文課堂的識字教學效率。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;信息技術

語文是我國語言藝術的基礎，是日常交流的基礎。只有準確識別語文字符，才能閱讀要閱讀的書，瀏覽要閱讀的網頁以及撰寫要寫的文章。但是，語文歷史悠久，內容廣泛而深刻。認識和理解語文本身就是一項艱巨的任務，尤其是在小學階段。教師必須幫助學生打好語文基礎，以便學生正確理解和使用語文，用語文準確表達想要表達的內容。據調查，語文教學已成為小學的重點和難點，教師必須采用合理的方法進行調整。

1.利用多媒體激勵學生學習和寫作

識字和手寫教學的目的是培養學生的閱讀和寫作技能，并培養他們的基本語文素養。因此，教師應結合學生的認知狀況和人格特征，運用情境教學法，調動他們的讀寫和寫作熱情，從而提高他們的讀寫能力。例如：當教師在教“日”和“月”等語文時，他們可以使用信息技術來顯示其從最初的象形文字到簡體字的演變，從而通過比較象形文字使抽象語文變得具體。當前的語文教給學生理解語文創作和發展的規律，加深了對語文的理解，增進了對語文歷史的認識，激發了他們對識字和寫作的興趣。此外，教師可以使用信息技術顯示正確的寫作姿勢并從各個方面進行演示，以便學生直觀地理解正確的寫作姿勢。之后，教師可以使用信息技術顯示日常生活中一些常見的錯誤書寫姿勢，并向學生提問：“他們的書寫姿勢正確嗎？有哪些錯誤？”通過這種方式，學生可以交流和討論寫作姿勢。這有助于學生發現自己的問題，從而提高學生對正確寫作姿勢的理解，并促進學生在未來的寫作過程中養成良好的習慣。簡而言之，當教師在小學教授語文識字和寫作時，可以使用信息技術創造教學環境，以提高學生的識字和寫作熱情。

低年級的學生仍處于活潑活躍的年齡，學習動力不強。這種情況使教師很難進行語文教學。在現代化的開放式語文課堂中，教師可以加強信息技術的應用，使語文過程生動有趣。以新穎形式學習的學生可以激發學生對識字的興趣，從而有效地提高語文課堂的識字教學效率。

例如，在學習“小蝌蚪找媽媽”時，教師應加強信息技術的應用，改變識字的教學方法，并激發學生對識字的興趣。在課堂開始時，筆者對學生說：“同學們，動物也有自己的母親。今天，讓我們了解一下小動物在尋找母親的經歷?！蔽医o學生們播放了“小蝌蚪找媽媽”的動畫片，學生們仔細觀看了動畫片?？赐陝赢嬈螅覍W生們說：“這是一個非常神奇的故事。它向我們展示了青蛙的成長過程。當青蛙年幼時，它們被稱為蝌蚪。然后讓每個學生寫關于蝌蚪的信息?！白屛覀儗W習它們?！庇腥さ慕虒W方法激發了學生對語文的興趣，使學生積極參與語文的過程，通過在課堂上利用信息技術改變語文的教學形式，使教室變得幽默，激發了學生的讀寫能力和對識字的興趣，并有效提高了語文課堂中的識字教學效率。

2.使用多種教學方法

小學生通常處于智力發展時期，但同時又懶惰，嬉戲并且不愿學習。因此，小學語文教師必須把握好學習的關鍵時期，以幫助小學生理解更多的語文知識，并打好語文的基礎。由于小學生更喜歡玩游戲，因此教師可以利用此功能，游戲可以幫助學生學習單詞。例如，老師可以帶領學生玩“語文連連看”游戲。教師可以帶頭分別在黑板上復制語文的首字母和元音，并隨機排序，然后選擇學生上去并連接以刪除以前打亂的語文，讓聲母和韻母正確連接。通過該游戲，不僅可以充分調動學生的積極性，增強學生的競爭意識和榮譽感，而且可以在游戲過程中復習和鞏固語文的語音結構，增強學生對語文的認識。另一個例子，當老師教“田”一詞時，教師可以通過多媒體向學生展示有關田野的圖片，并將圖片中的字段分成小方塊，例如“田”一詞，以便學生一目了然地傳遞圖片。能夠識別“田”一詞。這樣，學生將對“田”一詞有更深刻的印象，而且不容易忘記。教師還可以使用多媒體向學生展示角色進化的動畫。例如，“鳥”一詞是如何從甲骨文碑文通過小印章，官方文字和其他形式演變成今天的印刷體的。只有通過清晰的動畫演示和對語文發展過程的理解，小學生才能對語文有更深的了解。

3.教學生如何閱讀

掌握正確的識字方法可以使學生的識字過程更有效。但是，在傳統的語文教學過程中，教師不會教學生讀寫能力的方法。在教了學生新單詞的發音之后，讓學生跟隨課本中的新單詞學習，這個過程導致學生感覺很無聊。在現代課堂中，語文教師應放棄傳統教學，進行特殊的素養培訓，并系統地向學生傳授識字方法，以便學生可以以自己喜歡的方式記住語文，加深對語文的印象，并有效地提高語文的素養，增強課堂中的識字教學效率。例如，在學習“植物母親有辦法”時，教師可以進行特殊的素養培訓，教學生如何閱讀。在課堂上，筆者對學生們說：“同學們，當我們閱讀課文時，我們學會了如何寫不同的植物。實際上，這些字符具有自己的特征，例如字符“蒲”。因為蒲公英是草，是植物，所以“艸”是基部，是草的起點;“豌豆”這個詞，豌豆是一種豆類植物，所有這些都在“豆”這個詞的旁邊。還有很多這樣的詞語，請同學們再讀一遍，然后找出來?！敝笇W生學習和分析語文的結構，具有其自身含義的聯系使學生能夠掌握識字方法。這樣，通過在課堂上進行特殊的素養培訓，引導學生在課本中舉例，向學生傳授識字方法，加深學生對語文的印象，從而有效地提高了語文課堂的識字教學效率。

總而言之，我們可以看到，識字教學在小學教學中起著非常重要的作用。一些父母在學生上小學之前已經進行了簡單的識字教育。可見，語文教學不僅是教師的任務，也是全社會的共同的任務。因此，小學語文教師必須采取強有力的措施來發展學生的智力，以幫助小學生學習單詞。小學語文教師應為國家培養優秀和高素質的人才。

參考文獻：

[1]馮素華.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：139.

[2]王瑞. 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[D].云南師范大學，2015.

（作者單位：黑龍江省伊春市伊美區南郡小學）