提高小學語文教學中學生創作能力的策略

李雪芹

【摘?要】對于小學生來說，他們小學時期第一次接觸到系統的寫作指導，整理自己的語言積累，開始輸出信息，在文章中表達自己的想法，作文也成為小學語文教師特別頭痛的教育環節。但是通過日常的教育觀察，我們總是發現有些學生創作的文本語言簡單、重復，文章內容單一、乏味，缺乏感情表達。所以，小學語文教師對學生在文章中存在的問題，要進行教學指導，逐步提高學生的創作質量。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;策略

對于小學生來說，寫作練習是不可或缺的學習內容，也是難度較高的學習內容。但是在當前的寫作教學中，有些教師采用回避性心理，教學生簡單的創作技巧，然后讓學生自主探索創作過程，依靠學生的不斷創作，讓學生意識到創作技巧，提高創作效果。很明顯，這對小學階段的學生來說期望過高，很難達到教師理想教育的盛況。因此，在教學生語文知識時，教師應認識到培養學生寫作能力的重要性，根據學生寫作能力的發展狀況和學生文學積累量，優化寫作教學策略，為學生做好準備，指導學生不斷在訓練和創作中發展寫作素質。

一、引導讀寫結合，促進能力發展

讀寫歷來是語文教學的重要內容，兩者相輔相成，相互滲透。在教學生語文知識時，教師要認識到兩者關系緊密，遠離閱讀的寫作沒有內涵，遠離寫作的閱讀沒有靈魂。另外，學生寫作的基礎是有話可說，其語源是閱讀。因此，在指導學生寫作時，教師要有意識地讓學生整合閱讀和寫作，誘導學生從閱讀的文本中汲取養分，豐富創作過程中的語言表達方式，促進學生寫作素質的進一步發展。

例如，在進行故事類文本制作中，教師可以指導學生分析《魯濱孫漂流記》這一文章，促進學生的語言表達和寫作技巧的提高。這篇文章描寫了一個英國人魯濱孫游歷的故事。其中運用簡潔的語言和豐富的結構，描述了魯濱孫面臨困難、解決困難，重返英國的過程。在課堂上，教師要求學生解讀文本，讓學生總結文章中所講的故事，分析作者創作的風格和文章中的良言佳句等，以指導學生學習語言的積累和創作風格。之后，教師讓學生根據自己的生活經驗和自己的想象進行幻想故事的創作，在創作過程中模擬文章《魯濱孫漂流記》的敘事模式，在積累語言、模擬演習中逐漸實現創作能力的發展。

整合閱讀與寫作是一種有效的寫作指導策略，既能鞏固學生寫作基礎，豐富學生寫作素材，又能大大提高學生寫作水平和綜合素質，使學生在參考與模仿中完成精心創作。

二、引進現代技術，豐富學生經驗

由于現代教育資源的不斷進步和發展，將語文課程教學帶入了信息化環境。在當前的語文學科教學中，教師也利用現代媒體技術，實現了傳統教學模式的改進和突破，提高了學生的認知能力。在指導學生進行創作活動時，教師可以理解學生短暫的人生經驗限制了學生的體驗，因此學生的文章往往體現出沒有深度、沒有內涵的現象。教師帶學生游歷山川江河顯然不現實，也不能有效地保護學生的安全。與此相對，語文教師利用現代教育資源，可以讓學生看到山川的景色，使學生在豐富多彩的景色中，加強自己的感覺體驗，獲得臨場感，提高自己的體驗，完成創作活動。

例如，當學生創作以景色描繪的文章時，教師可以先詢問學生是否有參觀景色的經驗，通過學生群體與同學分享自己觀光的體驗，學生可以分享經驗，實現經驗的初步豐富。之后，為了開闊學生的視野，讓學生有游歷山川的經驗，教師讓學生看介紹中國自然景觀的視頻，讓學生感受到自然景色的美麗，讓學生認識到不同的自然景色的壯麗和恢復力。之后，教師讓學生結合自己的欣賞體驗，訴說自己的心情，開始整理語言，組織描繪景色的詞藻。最后，教師指導學生進行創作活動，使學生整理自己先說的內容，逐漸形成完整的文章。

現代媒體技術是教師形成直覺狀況的有效資源，可以實現學生通過現代媒體技術創造的直覺環境，擴大自己的體驗，在增強經驗和感官體驗中更好地進行文本創作。

三、融入生活現實，表現真實感

學生現在創作的文章感情比較淺顯，看不到讀者想通過學生的文字訴說感情的現象。這種現象也是學生創作水平無法提高的障礙，在學生創作過程中，沒有從自己的生活經驗中表達感情。因此，為了提高文章中感情表達的效果，教師必須指導學生在創作中融入實際生活的要素。

例如，在人物描寫的創作活動中，教師可以讓學生想起最近發生的事情，篩選出這些事件中的人物，并在其中提取出代表性的人物。之后，圍繞這個人物的形式及其在具體事件中的表現，學生在故事的故事中，為了默默地滲透自己的感情而展開創作活動，在字里行間表現出學生對某個人所具有的感情，在讀者閱讀時產生共鳴，能夠感受到學生的感情。同時，教師讓學生從身邊的人和身邊的事情開始寫課文，讓學生養成良好的創作習慣，試著用寫身邊事件的方法記錄下來，在每次的感情表達中摸索規則，提高在課文創作中的感情表達能力。

總之，小學語文教師敢于面對學生的作文問題，通過解決學生在寫作練習中的疑問，對學生進行正確的教學指導，使學生在讀寫結合中積累寫作素材，在現代教學技術的幫助下，豐富自己的經驗，融入生活的實際要素，激活學生的真實感。在學生寫作熱情中，要讓學生發泄最真實的感情，提高寫作能力。

參考文獻：

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（作者單位：四川省江油市勝利街小學）