優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量

【摘 要】數學是一門具有探索意義的學科，其貫穿了整個生活，生活又包含了整個數學。而數學在小學課程中更是一門主要課程，但從目前的形勢看來，小學數學教學卻存在著許多問題，導致了許多小學生產生了厭學的心理。那么如何提高小學數學教學的效率呢？希望本文能給讀者一些啟示。

【關鍵詞】小學數學課堂教學;課堂教學效率

正文

在新課程的改革下，在追求素質教育的同時，對如何打造高效課堂、有效提高教學的效率的課題也成為了廣大數學教師共同交流探討的話題。在小學階段，數學作為主要教育課程一直被教師高度重視，因此提升其教學效率就更是迫在眉睫。

一、當代數學教學現狀

一方面，許多小學數學教師對數學教學的積極性非常的低，他們認為小學數學知識非常的簡單，因此不需要就如何提高課堂教學效率來交流探討。許多數學教師在小學時是通過傳統教學模式來進行學習，對新課程的改革沒有太過上心。然而，對于小學生來說由于智力發育不全，許多知識如果不是教師通過詳細的講解是不會明白的。另一方面，隨著科技的發展教學的設備日漸更新，而教師大多數都不會有效的利用高科技設備，只使用單純的文字傳授，限制了學生的發展途徑。

二、提高數學課堂效率的教學方法

2.1營造歡快學習氛圍，增加趣味性

無論是學生還是教師，甚至包括社會各方都離不開良好的學習氛圍所帶來的深遠影響。教師應該讓學生在輕松歡快、沒有壓力的情況下進行學習，讓學生漸漸地喜歡上數學，走在探索數學的路上，更加積極主動的參與到課堂活動中來。為了營造這種理想的學習氛圍，教師可以將數學內容轉化成畫面，這樣更容易讓小學生接受。在課堂上，教師應該與學生多互動，適當的獎勵則可以更加鼓舞學生的信心，讓學生愛上學習，更有一定的成就感。

2.2優化作業設計，增強生活實用性

在小學生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的作業只會讓他們越來越厭煩。現在的小學教師為了讓小學生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點運用性任務，一個知識點用十道或者數十道訓練題來讓學生去做，然而這種重復作業只會讓學生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業的時候，盡量的要做到每一個題重點突出，讓學生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點。多出一些有趣味的作業，讓小學生愛上數學、從內心的去想學數學。

例如在學習江蘇鳳凰出版社出版的一年級數學下冊《認識鐘表》時，如果用傳統的教學模式來教學，則是讓學生看一下書本上的內容，看一下鐘表，什么是秒針、分針、時針，知道怎么讀時間就夠了。而認識圖形這一課中，老師在黑板上畫幾個常見的平面圖形，讓同學們記住每一個圖形的名字叫什么，那么這一課就簡單的過去了。然而學生是很難理解的，他們不能很好地理解怎樣讀時間，在腦海中對于圖形的名字或圖形的樣子也沒有具體的畫面 這個時候就需要與生活進行聯系，增強數學在生活中的實用性，可以讓學生在家中找一個壞掉的廢表或者讓家長協助學生做一個表，這樣在上課的時候每個學生人手一個模型，老師在進行講課就會很簡單，告訴他們這節課的知識，然后讓他們撥一個特定的時間。將數學與生活聯系到一起，會使教學變得更加簡單，將作業生活化，而不是重復的讓學生填一些圖形的名字和死記硬背的知識點，這樣才能提高數學的教學效率。

2.3建立合理的小組學習，互相促進學習

教師在分組時采取科學合理的方法，也就是教師要根據學生的實際情況進行分組。而不是出現小組中都是優等生的，在進行熱火朝天的討論;與此相反小組中都是差等生的則區別很大，靜悄悄的，沒有人發言。導致了許多學生并沒有把小組學習當成一種學習方式，而認為是一種壓力，內心不再喜歡小組學習。數學教師要了解學生的數學水平，再對學生進行科學的分組，這樣的分組方式能夠確保各個小組之間差異越來越小，同時也利于小組合作學習方法的實施。

例如在學習江蘇鳳凰出版社出版的六年級數學上冊《分數四則混合運算》時，這章涉及到許多計算，更是加上了學生難以理解的分數。因此教師在進行小組分工時，要考慮到小組成員的計算能力和混合運算的規則記憶能力，不能為了提高數學成績讓優生分在一起，這樣做只會讓數學課堂效率越來越低下，教師可以出一些計算題，然后給學生一些時間，再讓各個小組分別討論，每位同學都要發言 各抒己見，讓優生帶動差生，教會他們學習方法，互相促進學習，從而提高數學的教學高效性。

結束語

綜上所述，數學作為貫穿學生整個學習過程中的一科題目是尤為重要的，因此更要從小打下良好的基礎。而數學教師更應該肩負重任，教師要及時糾正學生在學習中出現的問題，及時的進行指導，加以監督。讓學生養成良好的數學學習習慣，讓他們熱愛數學，讓數學成為教師和學生之間的一條紐帶，不斷提高數學教學的效率。

參考文獻：

[1]李露.“讓學引思”理念下小學數學教學方式變革的價值研究[J].小學生（下旬刊），2021（03）：5.

[2]馮憲彩.小學數學作業布置創新性研究[J].小學生（下旬刊），2021（03）：2.

作者簡介：

潘成鳳，1967年12月出生，江蘇濱?？h人，陜西師范大學本科，小學高級教師。

（作者單位：濱?？h天場鎮中心小學）