基于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究

莊從振

【摘 要】復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生掌握知識和加速知識內(nèi)化的必要步驟，也是學(xué)習(xí)過程的重要構(gòu)成部分。其復(fù)習(xí)的本質(zhì)在于幫助學(xué)生解決問題和填補(bǔ)空白，充分發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的教學(xué)功能，以及總結(jié)和組織相關(guān)知識，循環(huán)往復(fù)下形成自己的知識體系，最終深化已知知識，掌握知識的本質(zhì)。鑒于此，本文基于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究為題，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識受益最大化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課堂;策略研究

隨著新課程深化改革背景下，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出一系列要求，因此，教師需要從多方面拓展教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生知識教育和能力成長的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和深化知識認(rèn)識的重要途徑之一，本文將從復(fù)習(xí)課堂切入，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，為了更好地提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師必然需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，始終立足以生為本的角度出發(fā)，尤其，復(fù)習(xí)課堂中不能以教師為主導(dǎo)，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠推動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考過程中，不斷加深對新知的理解與掌握，進(jìn)而不斷做到學(xué)習(xí)突破，夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量可持續(xù)提高。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)課堂中，思維導(dǎo)圖是教學(xué)及概念展示的理想方式，讓學(xué)生們可以有效的集中注意力，直接展示課程概要，去除冗余信息，特別是引入新課題時(shí)，很容易讓學(xué)生理解，思維導(dǎo)圖是展示概念和想法的絕佳方式。那么在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方式，以樹形結(jié)構(gòu)圖的形式在頭腦中包含知識系統(tǒng)的記憶。例如，以信息分層為基礎(chǔ)，用關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)志詳細(xì)列出知識的包含和因果關(guān)系等，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想想象力能力，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生更好地將知識內(nèi)化，形成緊密系統(tǒng)的知識體系。再如，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段前期，憑借題海戰(zhàn)術(shù)難以幫助學(xué)生掌握正確的解題方法與技巧，尤其面對問題，多數(shù)學(xué)生都會耗費(fèi)大量時(shí)間去尋找解題思路，為此，教師應(yīng)該在學(xué)生解題過程中，加強(qiáng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用，能夠在分析問題過程中提取題干中重要信息，并且借助思維導(dǎo)圖的圖形、符號以及文字等形式，將這些信息整合在一起，這樣學(xué)生在直觀的形式理解上，將會構(gòu)建一個(gè)知識性認(rèn)知框架，長久以往下，將會加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，同時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用上還利于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、問題分類分析

通過問題分類教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的推進(jìn)和教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合不同的階段，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的知識內(nèi)容和分析。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感受到逐步意識到知識的結(jié)構(gòu)和變化。這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合函數(shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)也要通過“不斷突破”的方法培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠在一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題，從而實(shí)現(xiàn)有效地解決和處理。例如，教師可以設(shè)計(jì)“函數(shù)的瞬時(shí)變化率”教學(xué)第一階段，然后讓學(xué)生理解“函數(shù)一個(gè)點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)”，推動(dòng)學(xué)生分析“導(dǎo)數(shù)概念是什么，導(dǎo)數(shù)概念是如何形成的”。在這個(gè)問題系列中，學(xué)生可以對它進(jìn)行全面的理解和復(fù)習(xí)。接著教師深入指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容理解“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”，分析“曲線切線問題”，最后引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生完全理解復(fù)合函數(shù)的推導(dǎo)方法。

三、小組合作研究

隨著新課程改革中小組合作學(xué)習(xí)模式是一大亮點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生綜合能力的發(fā)展起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用，尤其對學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作學(xué)習(xí)能力。那么在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師需要組織學(xué)生進(jìn)行活躍化的討論，使得學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)意見和成果，以此實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的相互碰撞，從而更好地完善學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)短板。例如，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師首要對班級學(xué)生進(jìn)行分組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行分配，這樣將會實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)監(jiān)督與促進(jìn)的效果，同時(shí)還能夠形成小組之間具有學(xué)習(xí)競爭的良性化氛圍。其次，教師提出相關(guān)的復(fù)習(xí)問題，促使各小組學(xué)習(xí)與解決問題過程中，發(fā)現(xiàn)自己的短板，以此在合作學(xué)習(xí)過程中得到有效地補(bǔ)充。同時(shí)，教師也需要游走各小組學(xué)習(xí)中間，記錄與發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即起到及時(shí)的點(diǎn)撥教育，也在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對學(xué)生出現(xiàn)普遍的問題進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解與完善。

綜上所述，基于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究，教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的課程理念，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)性質(zhì)為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，這樣才是真正提高復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的真正教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張定強(qiáng)，白興宏.高中數(shù)學(xué)教育評價(jià)研究──2018年度《復(fù)印報(bào)刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》相關(guān)轉(zhuǎn)文分析[J].江蘇教育研究，2018（16）：59-63.

[2]譚海艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題及策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學(xué)）