初中英語自主學習課堂教學模式探討

梁曉燕

【摘?要】隨著經濟全球化發展腳步的不斷加快，英語作為全球的通用語言，其重要程度已經不需要過分的強調，教師在初中英語教學中，就需要先通過一些國際化信息的引入，讓學生意識到英語課程體系學習的重要程度，這樣才可以引起學生的重視，英語作為最重要的信息載體這一，是學生需要掌握的一項語言技能，也是學生在初中階段學習中的重要學科，因此，本文就初中英語自主學習課堂教學模式探討進行分析和總結，并提出具有指導性的建議。

【關鍵詞】初中英語;自主學習;進行課堂改革;發揮合作功能;培養學習興趣

隨著信息化時代的到來，經濟水平的提升，英語已然成為全球人民爭相學習的語言，英語作為全球性的通用語言，其重要性是不言而喻的，教師在初中英語教學中，就需要先對學生的英語學習能力進行簡單的測試，在了解學生所掌握的英語單詞，以及語法的基礎上，教師才可以更好的開展課堂中的教學工具，通過自主學習課堂教學模式的構建，提升學生在課堂學習中的自主性，強化學生學習的主體意識，這樣學生在各個科目的學習中，才會逐漸的掌握課堂中的學習進度，教師也可以通過合作學習教學模式的運用，提升學生的自我控制能力，增加學生對于英語知識內容的學習熱情。

一、進行課堂改革

初中生在英語課堂的學習中，自主學習意識是非常薄弱的，歸根結底是因為學生的英語學習經驗并不是特別的多，教師在初中英語教學中，也需要結合不同的教學理念，對于課堂中的教學模式進行合理的創新，教師在對于初中英語課堂進行改革的過程中，也需要充分的發揮多媒體教學的功能，在建立多元化的教學標準的前提下，可以促進學生綜合學習能力的提升，教師也可以通過構建自主學習課堂，對于英語課堂中的教學策略進行改革創新。

例如，在教授學生學習“What did you do last weekend？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于介詞的用法進行掌握學習，在具體哪一天的早晨或者是中午、晚上，是用介詞on的，比如on a rainy morning;on the morning of June 2st等，教師也可以讓學生根據這一個知識點，進行簡短的口語對話練習，在學生練習的過程中，教師就需要將一些單詞的原形，以及過去式都板書到黑板中，學生通過在課后的預習，都了解今天所學習的重點句型就是一般過去式，因此，教師在通過互動教學模式的運用，就可以與學生針對不同的時態句型進行溝通交流，以此來提高學生在課堂學習中的主動性，強化學生的主體意識，教師也需要給予學生充足的時間，將這些詞語的過去式給摘抄到筆記本中，通過對于課堂結構進行改革，可以構建英語自主學習課堂。

二、發揮合作功能

在不同的教學時代，教師所運用的教學方式也是不同的，在充分發揮學生學習能力的前提下，教師就可以推進課堂中的教學進度，在初中英語教學課堂中，教師就可以通過運用小組合作學習的教學模式，通過提升學生的自我控制能力，構建英語教學的自主學習課堂，這對于學生自主學習意識的提升，具有非常大的幫助，教師也可以通過充分發揮小組合作學習的功能，在提升學生自我控制力的前提下，增加學生對于英語學科的學習熱情。

例如，在教授學生學習“What does he look like？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于文章中所出現的短語進行歸納，比如短發、長發、卷發、直發等，教師也可以提問學生文章中的題目含義，以及應該如何回答，根據學生在課堂中的學習狀態，教師可以將學生分成不同的學習小組，通過發揮合作學習的功能，可以給予學生充足的學習空間，在突出學生課堂主體地位的同時，也可以構建自主學習課堂，教師在學生討論的過程中，就可以為學生布置不同的討論主題，讓學生根據不同的主題，進行英語對話的仿寫，然后讓學生自主練習。

三、培養學習興趣

各個科目的任課教師，在為學生講解知識內容的前提下，都需要注重對于學生學習興趣的培養，尤其是在初中階段的教學中，學生學習科目種類的增多，帶給學生的壓迫感是非常大的，教師在初中英語的教學中，通過著重培養學生的英語學習興趣，可以激發學生在課堂中的學習動力，提升學生的英語綜合素養。

例如，在教授學生學習“How was your school？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于過去式進行復習，文章的題目是詢問某件事情情況的常用句型，其中was是be動詞的過去式，教師在為學生講解的過程中，就需要先激發學生的學習興趣，這樣教學活動才可以比較順利的開展下去，通過培養學生學習興趣的方式，也可以構建英語的自主學習課堂，提高學生自主學習意識。

總而言之，教師在構建初中英語自主學習課堂的過程中，需要先對英語課堂進行科學合理的改革，通過充分的發揮多媒體設備的教學功能，不僅可以優化知識內容的呈現方式，也可以提高學生對于知識內容的學習期待值，教師在初中英語教學中，也可以根據學生在課后的學習反饋，建立多元化的評價體系，根據學生在課堂中的學習表現，以及在課后的學習效果，還有學生的學習成績，這三個方面為主要評價標準，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]張典.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2015（23）

[2]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（04）

（作者單位：山東省煙臺市海陽市辛安鎮第一初級中學）