中職數學教學中存在的問題及對策

苗敏

【摘 要】數學科目是中職教育教學的重要組部分，通過有效率和高質量的數學課堂教學，對于培養學生的數學計算能力、數學應用能力以及數學綜合素養等具有較為積極地促進價值，中職數學教師要進一步強化認識，全面理解數學學科對于學生成長和提升的重要意義所在，積極地聯合其他優秀的數學教師同行，不斷地探索和研究有效開展數學教學的對策和方法，并在具體的中職數學課堂教學中積極地發現和解決教學中存在的短板和漏洞，進一步完善課堂教學的各個環節，進而實現教學效益的提高。本文將就中職數學教學中存在的問題及對策進行討論。

【關鍵詞】中職數學;課堂教學;問題;對策;探索

當前，數學課堂教學效率和質量還有待進一步提升，需要中職數學教師積極的結合課堂的教學實際情況，不斷地總結課堂的教學經驗和對策，同時積極的借鑒其他優秀教師的教學經驗和對策，真正的改進當前數學課堂教學，為每個學生在課堂有效的學習數學基礎知識內容奠定堅實的基礎。本文將在討論中職數學課堂教學中存在問題的基礎上，就有效的教學對策進行討論。

一、中職數學課堂教學中存在的問題

當前中職數學課堂教學中主要存在三個方面的問題，總結如下，其一，被動灌輸。傳統的中職數學課堂教學中，不少教師依然采用口授加板書的教學模式實施知識講解和教授，使得課堂的形象性、具體性不足，無法有效地激發學生的學習興趣，自然不利于發揮學生的學習能動性，也不利于教學效益的提高。其二，大水漫灌。從當前的中職數學課堂教學情況來看，不少教師在教學中往往采用大水漫灌的模式進行教學組織，使得不同層次不同水平的學生在課堂的學習效果產生兩極分化的現象，自然不利于每個學生的個性化發展和較好的提升。其三，評價單一。從中職數學的課堂教學評價組織和實施情況來看，不少數學教師往往運用口頭式、單一式的評價模式對學生進行評價，使得評價的過程毫無生機，評價的結果客觀性與合理性不足，不利于學生更好地改進和提升。

二、中職數學課堂教學中存在問題的對策

（一）引入合作學習，改變被動灌輸

中職數學教師要積極地轉變教學觀念，全面的將以往那種被動式、灌輸式的教學方法運用改變為合作學習，并讓學生在小組的框架內對課堂上的具體知識內容進行認真討論和細致研究，進而不斷地喚醒學生的求知欲望和學習活力，助力課堂教學總體效益的提高。例如，在學習《集合的概念與表示》模塊內容時，教師可以引導開展合作學習。教師可以按照學生自愿和個性互補的原則，合理的將學生進行小組劃分，如可以將男生和女生進行結合，還可以將學習能力強的人和學習能力較弱的學生進行組合，并結合具體的教學內容為學生設計討論學習內容，如集合的概念是什么、如何表示集合、集合引入的意義是什么等，引導不同學生分組對這些內容進行討論，同時在學生討論過程中，教師可以積極的給予學生鼓勵，多問問學生懂不懂、會不會，引導學生全身心的投入到課堂的討論之中，繼而讓課堂教學活躍活潑，充分挖掘學生的學習潛能，實現課堂教學質量的不斷提高。

（二）引入分層教學，丟掉大水漫灌

中職數學教師要積極兼顧到不同學習層次學生的基本認知特點，全面的丟掉大水漫灌式的教學思想和教學模式運用，并積極地引入分層教學模式，來全面地發展學生的個性，照顧到不同學習能力和學習水平學生的發展和提升，進而讓課堂教學的針對性和有效性更高，為每個學生更為有效地學習數學知識技能奠定堅實的基礎。例如，在學習《不等式的基本性質》小節內容時，教師可以開展分層教學。教師還可以積極地借助在線摸底考試、綜合測評等方式，對每個學生的學習態度、學習方法運用以及數學基礎知識儲備量等，進行具體化和全面化的了解，并合理的將學生進行學習層次劃分，同時按照每個學生的層次劃分情況，為學生布置學習任務，如對于能力較弱的層次，教師可以讓學生強化對基礎概念的學習和理解，對于能力較強的學生，教師可以設計拓展類的內容，并積極地給予學生有針對性的指導，進而強化分層教學實施，為每個學生的較好發展和提升奠定堅實的基礎。

（三）引入多元評價，確保評價效果

中職數學教師要積極地重視起課堂的評價環節，并全面的改進以往那種口頭式和單一式的課堂評價評價模式運用，同時積極地引入多樣化的評價機制，確保評價的效果更加的客觀化與合理化，為每個學生的改進和提升奠定堅實的基礎。例如，在學習《集合的運算》小節內容時，教師要積極地引入多元化評價。一方面，可以引入學生自評和學生互評的形式，讓學生參與到課堂的評價之中，如讓每個學生在自評中說出自己學習的優勢和存在的問題，其他學生可以說出改進的建議等，不斷活躍課堂教學。另一方面，要引入師生自評。如教師可以對不同學生在課堂的表現進行綜合性評價，指出學生存在的不足，積極地為學生指引改進的對策，同時也可以讓學生對老師的教學進行評價，如對老師課堂的教學設計、教學組織情況進行評價，并給予教師提出好的改進建議，真正地讓評價環節活躍活潑，進一步促進評價結果客觀性與合理性的提升，從而讓學生在正確的指引下不斷地提升學習的效果。

綜上所述，全面的提升中職數學課堂教學效益和質量，是每一位中職數學教師的職責和使命所在，也是有效落實核心素養培養目標和助力中職學生較好發展的重要依托，還需要中職數學教師積極地強化責任意識，并在具體的課堂教學實施中以問題為教學改革的突破口，全面的引入合作學習法，積極地開展分層教學，有效地組織多元評價，進而讓數學課堂教學效率更高、教學質量更好，為每個學生數學綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳成，王穎.打破學科壁壘，助力學生發展——論中職院校如何實現課程融通的模塊化[J].知識文庫，2021（04）：52-53.

[2]許世謙.行為導向教學方法在中職數學課堂中的應用探究[J].現代職業教育，2021（08）：98-99.

（作者單位：南京新港中等專業學校）