學會尊重

朱錦福

摘 要：每一個生命都是獨立的個體，每一個生命都需要得到他人的尊重，尊重的需要不僅是人的基本需求，同時也是實現自我提升的重要前提與條件，人們只有在尊重的需要上得到滿足的基礎才能夠實現未來發展。可見，尊重是一種人所持有的情感，也是人們積極向上的內在動力。素質教育是在近年來受到了大力的提倡，教導學生學會尊重，也能夠在學生的心中播下尊重的種子。因此，小學階段的教育過程中教師應從多方面出發，思考如何教導學生學會尊重，這也是素質教育的根本需要，本文就教師如何引導學生學會尊重展開了分析。

關鍵詞：小學教育;學會尊重;素質教育

現階段的社會背景下，時代高速發展，人們生活日新月異，許多家庭更是將孩子作為中心，幾乎拋棄了尊重教育，使學生從小便形成了以自我為中心的生活習慣，將自己的喜好與喜慶作為重點，做事不考慮他人的感受。但是尊重是人與人之間的必備素養，同時也是現代文明社會的必備素質之一，小學階段的學生正處于人格形成的關鍵時期，如果這一時期的學生從小就受到功利性的影響，那么容易造成其個人行程不夠完整，從長遠角度上來看，不利于學生以后的綜合發展。所以，教師應引導學生學會尊重，落實素質教育的根本。

一、尊重他人勞動與工作

每一個人的職業都是需要被尊重的，每一個人的身份也沒有高低貴賤之分，只要是為社會做出貢獻都需要被人尊重。在我們的實際生活當中，一些在社會底層工作，干著最臟最累的工作，拿著微薄薪資的勞動者，卻是社會上不可缺少的人。從某種角度上來看，生活中如果沒有了清潔工人與勞動者，那么我們可能每天生活在垃圾場中，我們的生活也許不會如此美好。而這些勞動者需要我們的尊重，教師應結合實際生活引導學生學會尊重。

例如，筆者在日常教學以及與學生接觸的過程中，經常聽到學生們根據一些師傅的工作直接稱呼其職業，包括“送水的”、“訂奶的”、“掃地的”等等，也經常看到孩子們亂扔垃圾。針對這種現象，筆者經常對學生們說：“社會上每一個從事正當職業的人都是值得尊重的，我們應尊重他們的辛勤與勞動，希望通學生可以用自己的心感受身邊的每一個人，尊重每一位勤奮勞作的人。但是老師發現了一些同學并沒有做到這一點，我感到很難過。”然后，筆者引導學生們聯想自己父母在工作上的不易，并且引導他們想象自己長大之后，可能也許都只是普通的勞動者，如果自己都不尊重身邊普通的勞動者，那么家長與以后的自己可能也無法獲得他人的尊重，應做一個有教養、懂尊重的好學生。

二、尊重他人行為與表達

由于每個人個體與成長環境之間的差異，每個人的經歷思維以及對于事物的感知也有著較大的不同，導致不同人的外在行為方式也有著不同的表現。學生在學校接觸最多的便是同學，一些同學的表達方式有所不同，導致了學生無法尊重他人行為與表達的現象出現。所以，在教學過程中教師應給予學生正確的引導，不能隨意揣摩他人的動機，質疑他人的感受，并且充分尊重他人的行為與表達，有效提升學生的綜合素養與精神品質。

例如，筆者在校園中經常聽到學生們互相告狀，“他就是故意破壞我東西的”、“他就是故意欺負我的”等等，但是實際結果表明了大多數受到學生質疑的行為并不是故意而為，所以，筆者引導學生們不能隨意根據自己的想法質疑他人的行為意圖，這種思想也是一種不尊重他人的表現。其次，筆者比較注重引導學生學會在意他人的感受，通過換位思考的方式，立足于別人的角度上進行感受，體會到他人的想法以及情緒，學會尊重并且接納別人的表達方式等。表明對他人的尊重與善意是一種很高的境界，而達到這種境界需要長期的學習，并且重復各種具體的練習規則，進而逐漸形成一種良好的習慣。

三、尊重他人缺陷與隱私

每一個人都有著自己的隱私與缺陷，尊重他人的隱私與缺陷是現代文明的重要內容，每一個人對于事物都有著自己的理解與判斷，但是當面對自己不喜歡的事物或者人，需要學會包容與保持沉默。因此，小學階段的教育過程中教師應注重引導學生學會尊重他人的隱私與缺陷，尊重他人的尊嚴，這樣才能夠收獲到相同的尊重。

例如，筆者所在的班級中有一名學生比較特殊，在參加軍訓活動的時候，總是跟不上集體的節奏，常常引得其他同學哄堂大笑，并且總是在生活中隨意動他人的東西。在課堂學習過程中，無論教師提出怎樣的問題，這名學生不管自己會不會，總是第一個舉手，其他學生總是發出不屑的笑聲，在背后總是對其議論紛紛。筆者在了解到這一情況之后，與家長進行了深入溝通，發現該學生的心理發育相對較晚，思想較為單純。所以筆者運用班會的時間，為大家設計了主題活動，借助“相互尊重、團結互助”的活動引導學生之間互相尊重，并且制定了班規：沒有得到同學的同意，不得隨意碰他人東西，幫助其養成了良好的習慣。

總而言之，在素質教育理念的引領之下，小學教學過程中教師應注重引導學生學會尊重，提升學生的思想境界以及道德品質，這是素質教育的根本需求，同時也是教育的真正目標。

參考文獻：

[1]朱艷蘭.小學生道德教育的內容與途徑[J].教學與管理， 2017（24）：76-78.

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