核心素養背景下高中化學教學的有效途徑

許永孟

【摘?要】為了適應新課程改革的要求，學生基本素養的發展已成為教育教學的中心。此外，在基本素養的氛圍中學習的學生不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以鼓勵學生走向未來。本文基于基本素養的基礎，針對如何提高高中化學教學的方式對大多數化學教師提出了一些建議。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;課堂教學;有效方法

隨著新課程改革的不斷深入，學校教學越來越注重學生基本素質的發展。在教學過程中，教師需要關注高中化學教科書中的理論知識，并采用合理的教學模式，以便學生在學習過程中有效地將知識內容與基本素養相結合，并滿足新課程的教學要求。這將鼓勵學生未來的可持續發展。

一、基本素養的具體內容和含義

化學學科的基本素養主要包括“實踐研究與創新意識”，“宏觀識別與微觀分析”，“科學精神與社會責任”，“論證與模式識別”以及“變革觀念與思維平衡”等幾個方面內容。因此，高等學?；瘜W教師不僅要確保學生對化學理論知識有充分的了解，而且要重視學生基本素質的發展。首先，教師需要培養學生的自主學習意識，以便學生可以通過提高思維能力來提高自己的核心能力。學生在學習化學以提高自己的技能時，必須獨立總結和總結化學的基本知識。建立化學學科知識體系。其次，在教學過程中，化學教師應確保學生是課堂的主體，并幫助學生發展自主學習。學生在學習過程中可能會有所不同，提取他們自己的化學思維內容，并總結對他們有用的方法。此外，將基本化學知識作為教學的前提，不僅可以有效提高課堂教學質量，而且可以突破傳統教學模式的束縛，鞏固學生在課堂上的主導地位，提高學生的學習動機和學習動力。

二、基于基礎素養的高效中學化學教學方法

（一）挖掘化學素材

在化學教學中，教師應盡量減少控制問題，并探索高中化學的基本原理和概念。這種化學反應包括學生自己準備的內容和教師向學生提供的內容。有必要確保材料來自人類的生產和現實生活，并與社會發展保持一致，以便學生有更多與現實世界聯系的機會，激發學生了解世界，并有興趣通過個人經歷來探索知識，并記住化學方法和法律的時間更長。例如，在講授中學高中必修課化學電池中的化學知識時，教師使用水果中的微量營養素作為課堂上介紹的材料，并與學生學習使用化學電池的基本原理，要求學生準備能源。同時，學生還要提前與其他學生分享材料，然后教師將向學生介紹有關能源的信息，教師和學生將一起討論電源和工作原理的優缺點。適當減少或取消課程練習、家庭作業等，并用有關新電池工作原理和原理的預測報告來代替它們。只有通過這種方式，教師才可以改變化學教學的最初方式，發展學生傳授，應用和理解化學知識的能力，并有效地提高教學效果。

（二）調和現實生活

化學的許多知識都來自生活，并且實際上是實用的。因此，化學教師應結合現實生活情況，進行理論教學和實驗教學，讓學生利用化學知識解決實際生活中的問題，深刻理解化學知識，掌握教學內容。例如，Al在自然條件下不易氧化的原因，以及Fe易氧化的原因。學生將鋁和鐵分別放在空氣中，以觀察兩個金屬表面上的銹蝕，然后調查結果的原因。在討論中，我們了解到在Al的表面有一層很厚的膜，但是Fe卻沒有，因此Al不容易氧化，Fe容易被氧化。增加酸度，并通過觀察HCl和NaHCO3原理的實驗現象，使學生掌握中和現象?；瘜W教師使用這種方法來解釋與生活息息相關的化學知識點，這不僅有助于學生深入地掌握知識的基本內容，而且有助于提高學生的基本素養。

（三）加強化學實驗培訓

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，也是培養學生基本素養的最重要方法之一。在此基礎上，根據新課程標準，在發展學生的基本化學素養方面，教師必須根據知識的發展選擇具有需求價值的學科，并指導學生進行化學實驗教學，然后指導學生進行化學實驗。同時，在實驗教學過程中，教師還應培養學生嚴謹的思維，敏捷性和創造力，通過提高學生的化學知識，幫助學生形成科學素養，并具備基本的化學素養。例如，在Fe3 +和Fe2 +工藝中，還原劑和氧化劑直接在教科書中列出。在培養學生基本素養的條件下，教師應以此為出發點，運用化學實驗方法，使學生在化學實驗過程中發展自己的獨立研究能力和科學邏輯思維。在特定的實驗中，教師可以挑選出各種還原劑，氧化劑和非氧化劑和還原劑，然后鼓勵學生進行實驗，討論實驗結果，然后得出適當的結論。因此，我們也可以說，在這個實驗研究的過程中，學生不僅掌握了化學知識，而且在一定程度上發展了化學研究，思維和科學精神的技能，進而培養了高中化學基礎素養人才。

（四）開放學習

化學是對自然的科學解釋，生命中有很多化學知識。在此基礎上，教師在上高中化學課時必須遵循“教他們釣魚，而不是釣魚”的原則，并教學生通過開放式學習方法進行自我探索并獲取相關信息?；瘜W知識和學生研究技能的不斷提高，特別是在構建開放學習的過程中，高中化學教師可以充分利用自主學習、協作學習等方式，在這一過程中積極引導學生進行獨立思考，完成化學研究，提高學生的學習效果，培養學生的化學素養。

例如，通過組織開放學習，教師可以將在線新聞“俄羅斯有55人死于沐浴露后死亡”作為學習的起點，并確保學生放學后自行收集資料并為他們提供學習的機會獨立地。在此過程中，對其中的化學知識進行了分析，掌握了甲醇和乙醇的化學性質，然后學習了化學知識。同時，通過這種全新的教學模式，學生探索的欲望越來越大，學生在學習過程中逐漸形成了一種化學感。另一方面，通過組織開放學習，教師也可以通過協作充分利用小組學習。具體而言，通過學習研究中的小組合作，教師可以遵循“同一組不同質量，不同組相同質量”的原則，將班級分為幾個研究組，并要求學生在教學過程中收集相關問題。在小組討論中，學習相關材料和在高中學習化學知識，以便學生在討論中不斷提高自己的能力。同時，在此過程中，教師需要通過小組討論和協作過程來有效地指導和鼓勵學生完成化學學習，從而提高他們的基本素養。

三、小結

總之，基于基本學科素養來研究化學教學策略非常重要。化學教師應該對高中化學學科素養的核心性質有一個全面的了解，并利用核心素養來挖掘化學，提高學術質量經驗，并專注于關鍵化學概念以實現化學教學目標，為學生基本素養改進和提升奠定基礎。

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（作者單位：安徽省蕪湖市繁昌皖江中學）