基于智慧課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式探討

宋金龍

【摘?要】當(dāng)前社會(huì)已逐步進(jìn)入大智移云時(shí)代，大學(xué)課堂的教學(xué)改革逐漸加快進(jìn)程，智慧課堂被廣泛應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。基于此，本文從智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同點(diǎn)進(jìn)行了分析，實(shí)施智慧課堂需要將其在具體課程內(nèi)容中進(jìn)行落實(shí)，文章以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，探索了基于智慧課堂教學(xué)模式下的課程具體章節(jié)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》;教學(xué)模式

對(duì)于高校智慧課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，是以學(xué)習(xí)理論為重要依據(jù)，是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)信息化發(fā)展出現(xiàn)的高效、智能化的課堂，可以使學(xué)生的智慧發(fā)展得到有效提升。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。基于智慧課堂的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其在課程中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)分析，從而使教學(xué)效果得以有效提升，從而使智慧課堂的應(yīng)用效果得到全面發(fā)揮。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

從內(nèi)涵方面來(lái)看，對(duì)于智慧課堂的理解可以從以下兩個(gè)視角進(jìn)行：一是教育方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以智慧為核心的綜合素養(yǎng)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單傳授，智慧課堂的教學(xué)任務(wù)側(cè)重學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā);二是信息化方面，利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的智能化，借助信息化方式來(lái)創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，幫助高校教學(xué)課堂從知識(shí)傳授有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坶_(kāi)發(fā)。

（二）特點(diǎn)

智慧課堂是借助信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭陀^數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的科學(xué)性。基于智慧課堂的高校教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行全方面的診斷與評(píng)價(jià)，可以不限時(shí)間和地點(diǎn)，利用云端平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)信息的互動(dòng)和交流。

二、傳統(tǒng)課堂與智慧課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)的不同

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)往往是“6+5”的形式，“6”指教師教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：備課、授課、提問(wèn)、布置作業(yè)、批閱作業(yè)及階段考核;“5”指學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、回答提問(wèn)、完成作業(yè)和考試。這些內(nèi)容形成了課前課中和課后的循環(huán)教學(xué)模式，彼此間的互動(dòng)聯(lián)系形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，然而該教學(xué)內(nèi)容方式較為簡(jiǎn)單，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)缺少全面又深入的交流互動(dòng)。

而對(duì)于智慧課堂來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式呈現(xiàn)“9+8”的形式，“9”指教師教學(xué)的九個(gè)環(huán)節(jié)：分析學(xué)情、發(fā)布資源、設(shè)計(jì)課程、導(dǎo)入課題、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、精講和點(diǎn)評(píng)、個(gè)性化推送、作業(yè)批改及階段考核;“8”至學(xué)生學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、課前討論、課堂展示、合作學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、提升鞏固、完成作業(yè)和總結(jié)思考。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使師生間的交流互動(dòng)更加深入，更全面的覆蓋教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了個(gè)性化的教與學(xué)。

智慧課堂的教學(xué)模式更加注重滲透和融合師生之間的教與學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的智慧發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展。

三、基于智慧課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于智慧課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式

首先，在課程開(kāi)始之前，將每節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，導(dǎo)入課題，如影片、新聞事件和案例導(dǎo)入等形式;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生使用智慧平臺(tái)來(lái)對(duì)課程微視頻進(jìn)行觀看，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課堂上將要講述的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，然后結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)和反饋，對(duì)課堂精講內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié);然后，通過(guò)智慧平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)的推送，結(jié)合批改和反饋結(jié)果，在課堂上展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于個(gè)別有其他需求的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行深度資料的推送和交流;最后，通過(guò)進(jìn)行階段考核，使教學(xué)活動(dòng)的閉環(huán)得以有效形成。

（二）基于智慧課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程

本文以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)智慧課堂下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

1.學(xué)情分析

（1）學(xué)生心理特點(diǎn)分析。無(wú)論是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是信息管理等其他專(zhuān)業(yè)，往往對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)都具有較濃厚的興趣，愿意進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，在大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用下，能夠有效拓展其學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智往往較為成熟并且能夠?qū)?zhuān)業(yè)具有清晰的認(rèn)知，引導(dǎo)其學(xué)好該課程具有非常重要的作用。

（2）學(xué)生思維特點(diǎn)分析。大學(xué)生的邏輯思維能力較為縝密，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)提出為什么等疑問(wèn)，但是大多數(shù)學(xué)生都缺乏探究問(wèn)題本質(zhì)的思維能力，通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)的思維邏輯，從而使寬口徑、厚基礎(chǔ)的根基得到培養(yǎng)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：哪些人是會(huì)計(jì)信息的潛在使用者;如何對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求存在的意義和重要性進(jìn)行合理理解;提高對(duì)會(huì)計(jì)信息謹(jǐn)慎性、可靠性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式等的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用;教學(xué)難點(diǎn)：提出會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的背景，以及會(huì)計(jì)信息質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)后果。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

第一：課前準(zhǔn)備。（1）結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)對(duì)本講的資料進(jìn)行查閱和搜集，找出2019年8月9日焦點(diǎn)訪談的資料，包括輔仁藥業(yè)、康得新和康美藥業(yè)的會(huì)計(jì)信息造假等內(nèi)容;（2）學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)對(duì)信息質(zhì)量要求的為視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);（3）將查詢到的案例在課前向?qū)W生進(jìn)行布置，并提出有關(guān)思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探討，在課堂上進(jìn)行抽答。

第二：設(shè)疑與展示目標(biāo)。（1）對(duì)于會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求是怎樣的？如何使會(huì)計(jì)信息的作用得到有效發(fā)揮？（2）對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果記賬存在混亂的現(xiàn)象，核算信息缺乏價(jià)值會(huì)產(chǎn)生什么后果？（3）對(duì)本節(jié)課的提綱進(jìn)行展示，明確提出會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的必要性，把握其具體內(nèi)容和有關(guān)影響。

第三：互動(dòng)提問(wèn)，概括總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和回答，板書(shū)列出錯(cuò)誤率較高的基本測(cè)試題，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。

第四：深化案例，重點(diǎn)講謹(jǐn)慎性、可靠性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式等要求。

第五：應(yīng)用提升。在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布兩道題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，關(guān)注其完成情況，公布答案并展開(kāi)集中解答。

第六：總結(jié)歸納。

第七：預(yù)留課后思考題。

綜上所述，在智慧課堂的教學(xué)模式下，能夠在很大程度上提升課前、課中和課后的教與學(xué)的融合程度，使學(xué)生的自我探究能力和主觀能動(dòng)性得以有效提升。在現(xiàn)階段這個(gè)大智移云時(shí)代，對(duì)于智慧課堂的應(yīng)用和普及腳步正在逐漸加快，這就要求教師和學(xué)生及時(shí)適應(yīng)該變化，從而使教學(xué)效果得以有效提升，培養(yǎng)更多的綜合性人才。

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（作者單位：芮城縣第一職業(yè)學(xué)校）