基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語深度閱讀教學(xué)研究

潘春燕

摘 要：目前，在新課程教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是每一個學(xué)科都要達到的教學(xué)目標。在初中英語深度閱讀的教學(xué)中，教師并不是能夠很好的落實培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教育工作。部分英語教師由于對落實思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體教學(xué)方法不清晰，組織的閱讀教學(xué)活動高階思維含量較少。本文針對在初中英語深度閱讀的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進行了思考。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中英語;閱讀教學(xué)

引言

素質(zhì)教育是基于這個時代背景和學(xué)生認知發(fā)展的需要。對于初中英語這門學(xué)科，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一個重要方式，自此，教師一定要注重在初中英語閱讀課堂中激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中思考、分析和總結(jié)，通過一次一次的練習(xí)中來使自身的思維得到發(fā)展，為形成創(chuàng)造性思維進行一定的鋪墊。

一、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但傳統(tǒng)教育觀念在人們心中根深蒂固，這也為新課程改革所提出一些新型教育理念的實施產(chǎn)生了一定的阻礙。對于一些理科性的學(xué)科往往都具有一些邏輯思維，而對于語文和英語這樣的語言類文科性的學(xué)科，教師往往都不給予過多的精力和目光。英語對于學(xué)生來說是陌生的，完全不了解的領(lǐng)域，而且在生活中運用也比較少，更為重要的是，初中階段的英語教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的壓力較大，沒有很多空間和時間去有意識的培養(yǎng)自身的思維品質(zhì)，基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)更加深入的了解新課程改革提出的教育理念，從自身的思想上改變，以此來更好的將其滲透在教學(xué)實踐的過程中。

二、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略

（一）通過精煉記憶活動來提高學(xué)生的思維品質(zhì)

對于英語和語文這種語言類學(xué)科，主要是日常的積累和多次的運用，才會使學(xué)生了解到學(xué)科的本質(zhì)和魅力。英語這門對學(xué)生十分陌生的學(xué)科來說，記憶英語單詞是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最基礎(chǔ)的一項學(xué)習(xí)活動，記憶活動是占用學(xué)習(xí)活動的極大比例的。為了節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師一定要精煉學(xué)生們的記憶活動，讓學(xué)生們避免機械式記憶。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來讓學(xué)生記憶在閱讀過程中遇到的一些陌生單詞，比如，用一個圖片、音頻或者視頻來生動形象的提高學(xué)生記憶效率，并且在定期要進行總結(jié)陌生單詞，以便更好的減少學(xué)生在今后的閱讀難度，通過這種方式可以有效的使學(xué)生產(chǎn)生一個龐大的知識體系。

（二）借助可視化工具來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對于初中英語的閱讀文本，教師可以在課前可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)出文本的結(jié)構(gòu)，這樣可以更好的為學(xué)生在閱讀過后，理清一些他們在閱讀過程中存在的疑惑。并且通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生更為客觀且形象的接受閱讀內(nèi)容，重要的是更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們在今后的閱讀過程中在頭腦中形成大致的思維體系，明確著重點和文本的中心思想，汲取重要的有效的知識信息。

例如，當(dāng)教師講授到“Should brush your teeth twice a day?！边@個單元的閱讀部分時，教師就可以通過上述方法來向?qū)W生展示一些語篇的主要內(nèi)容，并且教師可以讓學(xué)生在閱讀過后通過自己制作的思維導(dǎo)圖來根據(jù)自己的理解復(fù)述語篇的大致內(nèi)容，進一步的加深學(xué)生對其的印象，更好的提升自身的思維品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解與轉(zhuǎn)化的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語在頭腦中有一個轉(zhuǎn)化為漢語的思維模式，換而言之，就是學(xué)生理解英語語篇的過程。這不僅需要學(xué)生具有大量的單詞儲備，而且也需要學(xué)生足夠理解文本的大致思想。英語與語文不同，英語單詞不只是具有一個意思，是靈活的，這也就對學(xué)生的理解能力提出了一個更為高的要求。鑒于此，教師在英語閱讀的過程中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維處于一個較為活躍的狀態(tài)，這樣可以使學(xué)生更好的理解英語，抓住有效信息，提高閱讀效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生通過標題和圖片預(yù)測文本內(nèi)容

推理是培養(yǎng)學(xué)生思維的一種十分重要方式，推理是一種根據(jù)相對靠譜的依據(jù)來預(yù)測出想知道的內(nèi)容和結(jié)果，這也是一種十分重要的認知過程并且這也是思維邏輯的基礎(chǔ)體現(xiàn)。英語語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生最先關(guān)注到的就是語篇的標題和其中插入發(fā)圖片，學(xué)生可以設(shè)計預(yù)測一些相關(guān)的細節(jié)提問，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞以及非語言信息對文章內(nèi)容進行一個大致的推斷。教師先請學(xué)生觀察圖片和標題的信息推斷文本的內(nèi)容，并通過對圖片內(nèi)容、標題的關(guān)鍵詞進行提問，促使學(xué)生根據(jù)已有的信息對人物描寫相關(guān)內(nèi)容展開預(yù)測。

結(jié)束語

總的來說，在初中英語深度閱讀的教學(xué)過程中，在學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課程目標下，本文通過一系列分析等方法探討了基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)。通過研究，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)樹立發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標，深入理解學(xué)生的思維水平和解讀文本以確定教學(xué)目標，優(yōu)化整合教學(xué)資源，并通過組織合理的思維層次性閱讀活動以促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

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貴州省從江縣宰便中學(xué)? 557404