信息化手段在初中英語教學中的應用

徐雯婧

摘 要：初中英語教學的新標準對學生的語言能力、情感態(tài)度、學習策略和文化理解提出了要求。過去教師的舊教學方法和技術(shù)已不能滿足當前課堂教學的需求。需要定期的課堂教學，教師應“合理，有效地使用教科書，但也應積極利用其他教學資源，尤其是廣播電視節(jié)目、視聽材料、視覺教具和實物、多媒體CD材料以及各種課程”。網(wǎng)絡(luò)資源、報紙、雜志等，使用這些資源的最佳方法是將信息技術(shù)應用于英語課程，即將信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);應用策略

英語課程要積極開發(fā)課程資源，擴大學習渠道，教師必須努力合理利用和積極開發(fā)課程資源，使學生獲得與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的健康豐富的課程資源。教師要積極利用信息技術(shù)和其他豐富的教學資源，拓寬學生學習和使用英語的渠道;教師要鼓勵和支持學生積極參與課程資源的開發(fā)和使用。信息技術(shù)與初中英語教學的整合在理論上是指信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課堂教學過程中課程的有機結(jié)合，以共同執(zhí)行課堂教學任務。那么教師應如何在組織初中英語教學中運用信息技術(shù)呢？

1.強調(diào)學生的學習主體性

學生是學習的中心和學習的關(guān)鍵要素。教師在教授英語時，在教學中學生會積極地利用英語學習環(huán)境來發(fā)展英語知識的含義，進行語言培訓，并使用獨特的ICT音頻和視頻效果，這些效果融合了聲音、燈光、顏色、圖片、動畫和視頻。教師應積極尋求有助于學生在線學習的信息和材料，以接受各種感性刺激，從而實現(xiàn)讓學生充分發(fā)揮作用的目標。例如，為了準備學習主題，學生可以使用百度在網(wǎng)上搜索、過濾、選擇和分析相關(guān)信息以及相關(guān)的音頻和視頻資料以記憶自己在課堂上所學的英語知識。同時，學生可以學習相同的主題，開闊視野并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣，來自被動知識傳統(tǒng)接受者的學生就成為主動的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，從而養(yǎng)成了自主學習的習慣。信息技術(shù)已成為學生的知識助手和開發(fā)研究與發(fā)展機會的工具，并已成為英語學習的促進者。英語教學包括語言本身和外國社會環(huán)境、習俗、習慣、民族心理、文化等。這些東西是學生不熟悉和難以理解的。教師使用“處理工具”來收集、處理和分析基于英語課程的教學內(nèi)容為學生提供的學習內(nèi)容，并將其組織為多媒體和超文本學習。教師應創(chuàng)建直觀的圖像，明亮有趣的語言環(huán)境以及使學生可以理解和記住的信息交流場景。當學生學習語言交流詞時，教師為學生提供進行交流活動的文化基礎(chǔ)，將語言和圖像聯(lián)系在一起，從各種感覺中獲得大量信息和知識，并通過自主學習進一步發(fā)展學生的研究精神，進而提高學生的創(chuàng)新能力和動手技能。因此，可以有效的促使學生在教師的指導下完成整合。

2.提高學生詞匯記憶效率

使用各種感覺通道幫助學生提高單詞記憶的速度。教師從教育心理學發(fā)現(xiàn)，依靠多個感覺通道比依靠單通道記憶要有效得多。例如，當教師記住單詞釋義時，教師僅通過語音來重復它，并且存儲過程將花費更長的時間。如果教師在記憶過程中向?qū)W生展示圖片并播放這個單詞的發(fā)音，那么學生將通過寫作來學習，并且學生的記憶速度將大大提高。為了幫助學生提高詞匯記憶能力，教師可以結(jié)合以上分析使用信息技術(shù)。例如：在教室里，教師使用單詞識別軟件來重建圖片和單詞發(fā)音，以幫助學生記住單詞。另一個示例：教師播放帶有單詞的視頻，以便學生可以在視覺和聽覺記憶中記住情景中的單詞。其次，教師還可以使用記憶塊讓學生記住單詞。例如，教師在教學中將單詞back + turn分開，并向?qū)W生解釋前綴re的意思是“再次前進”，而前綴re則被看作一個障礙，可以使用信息技術(shù)獲得前綴為“取消”，“撤回”，“復習”等，以便學生學習使用腦海中形成的知識塊來記住一系列單詞。上面所說的是信息技術(shù)在助記符中的應用。可以看出，教師合理使用信息技術(shù)可以有效地提高學生對單詞的使用效率。

3.集中學生對英語學習的興趣

新的課程標準建議，教師在教學過程中應始終對學習英語感興趣，以便學生能夠積極，主動和自覺地參加心理健康課程，從而充分提高學生的學習效率。課堂介紹在整個教學中起著至關(guān)重要的作用。這不僅可以使學生迅速參與學習，而且可以在教學中營造良好的氛圍，使學生可以更輕松，更快速地獲取知識并提高學生的學習質(zhì)量。因此，教師可以有效地將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，以更好地激發(fā)學生對英語的學習熱情并增加學生對教師的教學內(nèi)容的興趣。

以食物和生活方式為例。上課前，考慮到我國食物的豐富，教師選擇了一些“舌頭上的中國”剪輯，以便錄制視頻。在課堂的介紹性活動中，視頻使用多媒體在學生面前直觀地顯示。美味的食物一經(jīng)顯示就引起了學生的注意。那么此時教師可以向?qū)W生提問：由于這些食物都是用英語稱呼的，所以中國食物與西方國家有什么不同？面對美味佳肴的誘惑，你們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的飲食習慣？出現(xiàn)的問題自然會鼓勵學生學習新知識。教師在繼續(xù)教授新知識的同時，教師將根據(jù)中西飲食習慣的差異播放視頻，使學生可以比較中西文化之間的差異，并提高學生的文化意識。

信息技術(shù)對初中英語教學的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。這不僅將學生作為學習的關(guān)鍵要素而引起關(guān)注，教師為學生創(chuàng)造了一個有趣而積極的學習環(huán)境，而且教師密切關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，使學生能夠更好地學習并幫助學生提高英語水平。同時，教師的多種教學方法豐富了教學內(nèi)容，提高了英語教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的英語學生。因此，教師應進一步優(yōu)化和實施初中英語教學方法，以更好地促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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