新課程改革背景下的高中歷史教學研究

李洋

【摘 要】社會經濟的發展導致教學方法的改革。在新的課程概念下創新課程體系開始到教學的有效性結束，隨著有效班級的建立，正在對學生進行教學改革。成功是教師發展的重要價值。為了適應新課程的概念，本文基于新課程改革的背景下理論和實踐來確定傳統教學模式的 缺陷，探索創建有效高中歷史教學的有效性。

【關鍵詞】新課程;高中歷史;研究

歷史是過去與現在之間永無止境的對話與交流，但是歷史不能被重建，它與現實之間的時間和空間相距遙遠，這使得學生很難真正地了解故事。在歷史教學中，如果教師盲目采用灌輸教學法，不僅難以激發學生對學習歷史的興趣，而且會影響歷史教學的質量。因此，有必要改革高中歷史教學，以縮短歷史與現實之間的距離，并鼓勵學生理解真實的歷史。讓歷史課展示時代活力，提高歷史教學的有效性。

一、重視課堂教學改革，提高歷史教學效果

課堂教學仍然是歷史教育和培訓的重要組織形式。在校學生的歷史教育通常是通過課堂教學來實現的，也是學生生活的重要組成部分。作為新課程改革的實驗場所，必須大膽打破傳統，并以新的課程理念來消除傳統歷史教學的弊端：教師仍是歷史知識的傳播者，但所提供的知識不再是教師的唯一作用。需要從知識轉移到學生組織者，合作者，領導者，參與者;學生不再是被動的接受者，因為每個人都是生活的主人，他們是學習過程中的故事，他們不再只專注于知識的記憶和背誦，也關注自己的學習興趣，學習方法學習效果，積極參與學習，積極探索，大膽提問，體驗歷史進程;在轉變教師和學生的角色時，教學形式，教學方法和教學方法應多樣化和現代化。顯然，僅基于課本粉筆和黑板的傳統教學方法遠遠不能滿足現代人才的培訓需求。網絡信息技術已經滲透到我們現代生活的方方面面，并自然地融入了現代教育技術領域。現代教育技術在教學領域的全面應用將進一步鼓勵教學內容，教學方法和教學模式的根本變化。最后導致教育思想，教學觀念，教與學理論乃至整個教育體系的根本變化。這是現代教育技術發展的必然趨勢。簡而言之，在新課程改革下的歷史教室將把教室變成“生活”的和諧，自然，輕松和有趣的角落，而不是機械，壓迫和困難的“教育”場所。

二、改變教學觀念，與時俱進

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家繁榮的不竭動力。”只有具有創新精神的教師才能教有創新能力的學生。教師需要改變他們的教學觀念，并把班級返還給學生，這樣歷史課才能“活著”。課堂教學應積極處理現實生活與歷史的關系，歷史教學應貼近學生的現實生活，讓學生感受到歷史在他們身邊，激發學生在現實中發現歷史的陰影，發展學生的能力獨立提問。近年來，歷史學家還采取了現實主義的態度來確定研究主題并服務于現實。例如，在2008年中國四川汶川地震。科學家已經將其用作研究災難歷史的切入點。新課程提倡的文明史概念可以用來考察歷史，同時提出該國生活中最重要的當前問題，以了解當前情況。一般歷史情況，運用所學知識，并從歷史角度審查實際問題。為了在現實與新課程改革之間架起一座橋梁，教學過程必須以學生為中心，并且新課程提倡使歷史教學更貼近生活，并重返學生生活世界。只有當歷史具有時間感時，才會有生機勃勃的活力，學生才會有學習歷史的動力。因此，使歷史課擺脫舊論文的塵土，并使其與現實巧妙地匹配，是高中歷史教師應追求的方向。

三、借助現代多媒體設備，使全班生機勃勃

歷史是社會科學和人文學科中相當全面的學科，涵蓋了人類社會的各個方面，例如政治，經濟學，外交，軍事，民族和文化。因此，很難完全依靠教材和教師來解釋其原始外觀。在高中歷史教學中引入多媒體信息技術可以為歷史學科的教學提供新的視野和活力，而我們的歷史教學可以將知識，興趣，新穎性和娛樂性融為一體。這是一種新興的教學形式。

使用多媒體教授高中歷史。例如，“開辟新路”，“西歐國家的殖民發展”，“法國大革命和拿破侖帝國”等，多媒體教學要比傳統教學好得多。這些課程程序可以從網絡下載，也可以創建自己的課程。故事的主題很多，而且課程很容易完成。此外，還使用多媒體歷史知識講座和歷史戲劇的演示。

四、良好的教學評估方法以及提高學生整體素質的重要性

改進教學評估方法是課程改革的重點。隨著時間的流逝，高中生的環境不斷變化，學生的學習態度，學習方法和認知能力也發生了重大變化。在新課程改革的背景下高中歷史教學過程中，除教師教學方法和學生學習方法的變化外，還需要進一步完善中學歷史教學評價體系。在評估學生時，應注意到以下幾點：

1、詳細評估。新課程要求注意發展知識以外的學生的綜合素質。例如，評估學生歷史學習效果的系統將包括學生的道德素質，學習意愿和學習能力，溝通與協作，個性和情感，創新意識以及實踐技能等指標。

2、各種評價。高等教育歷史的教學應著重于發展，靈活和多樣的評估方法的使用，并將定量評估方法與定性評估方法相結合。如學習檔案的整理，歷史演習的進行，歷史制作的進行，歷史研究的組織等，充分體現了過程評估的優勢。

3、元評估主題。從單方面的教師評估到涉及所有學科的多邊評估。例如，有許多評估系統涉及學生，教師，父母，領導者，社區和專家并與之互動。

五、教師要不斷的充電

新課改對教師的要求比以前要高很多，隨著新課程的實施，“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，因為現在社會是一個知識爆炸的社會，學生通過電視、電影、電腦等媒體接受了許多方面或正確或錯誤的知識，因此教師要為人師表就必須與時俱進，首先掌握現代化的教學手段或最前沿的知識、信息。只有教師的自身素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創造輕松愉快的教學氛圍。面對新課改作為教師我們應該樹立終身學習的觀念，活到老學到老。

結語：

簡而言之，課程的新愿景設定了有針對性的知識和技能要求，并指出，為了履行歷史課程的人道主義角色，我們需要加強歷史教學，轉變教學觀念，與時俱進。重視對學生的全面素質教育。

參考文獻：

[1]唐金彬. 新課程理念下創建高中歷史高效課堂的研究[D].云南師范大學，2013.

[2]王斌. 新課程背景下高中歷史教師專業素質發展研究[D].河北師范大學，2012.

（作者單位：河南省西峽縣第一高級中學）