乘“課改”東風(fēng) 展多彩課堂

黃育寵

摘 要：當(dāng)前，音樂(lè)課改正在向深度推進(jìn)，提升“核心素養(yǎng)”正成為音樂(lè)深度課改的“靶向”，而“核心素養(yǎng)”中的“生本課堂”既是基礎(chǔ)建設(shè)，也是最終目標(biāo)。無(wú)論是新課標(biāo)還是新時(shí)期的教育，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)模式” 正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

一、高中音樂(lè)鑒賞課學(xué)生自主學(xué)習(xí)可行性分析

（一）高中生的性格特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)提供心理基礎(chǔ)

首先，高中生的智力水平達(dá)到了發(fā)展高峰期，思維更加活躍，能夠較好地分配注意力，觀察、分析、思維能力等各方面進(jìn)一步提升，同時(shí)，已初步從具體思維過(guò)渡到抽象思維為主，能夠理智對(duì)待問(wèn)題。

其次，高中生的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，情感世界變得更加豐富，更容易與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。成人意識(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)，不喜歡再受到教師與家長(zhǎng)的束縛，如果給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話(huà)，反而會(huì)取得較好地效果。

再次，強(qiáng)烈的求知欲為自主學(xué)習(xí)模式提供了足夠動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生的求知欲在高中階段逐漸高漲，一些比較新奇、有趣，具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上給學(xué)生提供一些他們平常接觸較少的音樂(lè)形式和作品，例如民族音樂(lè)和其他國(guó)家的音樂(lè)，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

氛圍是一個(gè)非常重要的課堂元素。在教學(xué)過(guò)程中教師必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”教育觀，尊重每一個(gè)受教育的學(xué)生，將學(xué)僧看成獨(dú)立的個(gè)體，一視同仁。“親其道，信其師”，師生間的相互尊重，促進(jìn)彼此的熟悉，進(jìn)而逐漸形成自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的學(xué)習(xí)情趣，引領(lǐng)學(xué)生始終保持一種積極投入的精神狀態(tài)。

三、激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水。因此，在教學(xué)中，教師必須把那些不知與知，淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境總?cè)ィ约ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)刻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂(lè)形象鮮明的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍額問(wèn)題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。教師可充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將音響、畫(huà)語(yǔ)言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。例如在賞析琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)可以先讓學(xué)生觀看用管弦樂(lè)配樂(lè)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并提問(wèn)：“該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)你想象一下，如果只用一件樂(lè)器來(lái)演奏，能不能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的壯觀場(chǎng)面？”思維的定勢(shì)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為不可能，但問(wèn)題又意味著存在的一定的可能性，從而激起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。然后我播放“九里山大戰(zhàn)”一段，提出思考問(wèn)題“該段音樂(lè)描繪了怎樣的一幅情景？是由什么樂(lè)器演奏的？”如此通過(guò)情境問(wèn)題的引導(dǎo)，揭示思考問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生了解、探究我國(guó)民族樂(lè)器琵琶及我國(guó)琵琶古曲的強(qiáng)烈愿望。課后，我又要求學(xué)生去了解我國(guó)琵琶古曲的情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有意義的幫助和指導(dǎo)。

四、師生合作互動(dòng)，增加思維碰撞

1 小組探究

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題思考的途徑，興趣被激發(fā)后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力結(jié)合教材的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如課前可布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料，像音樂(lè)家的資料、作品的創(chuàng)作故事等，在課堂教學(xué)總，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組確定一名組長(zhǎng)，并讓各組負(fù)責(zé)合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找一找（資料）、唱一唱（主題）、奏一奏（旋律）、議一議等，對(duì)所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這時(shí)教師可以到各組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。

2 設(shè)計(jì)開(kāi)展有意義的活動(dòng)

在課堂中，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，組織開(kāi)展有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如，現(xiàn)今社會(huì)，流行音樂(lè)幾乎是社會(huì)的主流音樂(lè)，在一定程度上，流行音樂(lè)通俗易懂的歌詞，朗朗上口的旋律，滿(mǎn)足了青少年的心理需求。所以《流行風(fēng)》這一章節(jié)，我讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。讓他們以流行音樂(lè)的發(fā)展歷史、音樂(lè)特點(diǎn)、主要風(fēng)格及經(jīng)典作品這幾方面為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上實(shí)踐上課，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也極大激發(fā)了他們自主探究學(xué)習(xí)的熱情，提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

構(gòu)建起重在激勵(lì)和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的導(dǎo)向作用和激勵(lì)狀態(tài)。

一種好的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生正確肯定自己，建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，并且可以及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)成功的快樂(lè)。特別是課堂評(píng)價(jià)，這是一種溝通地藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，所以，教師要營(yíng)造民主、寬松地評(píng)價(jià)環(huán)境，要善于鼓勵(lì)、增加學(xué)生信心，要注意尋找學(xué)生思維地閃光點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生地自我意識(shí)和自信心。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于整個(gè)高中音樂(lè)鑒賞過(guò)程來(lái)說(shuō)，建設(shè)“以生為本、以學(xué)為中心”的自主學(xué)習(xí)型課堂，不僅符合學(xué)生身心以及情感世界地發(fā)展特點(diǎn)，還可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，智慧發(fā)展。所以，需要高中音樂(lè)教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂地教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)積極思維，探究新知識(shí)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，把教師地主導(dǎo)作用，學(xué)生地主體作用，教科書(shū)地示范作用及學(xué)生之間地相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力地培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，形成自主學(xué)習(xí)地良好習(xí)慣，獲得終身受益地自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭和均、鄧京華《高中生心理學(xué)》浙江教育出版社 1993.

[2]《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》 沈陽(yáng)出版社.

[3]《中國(guó)音樂(lè)教育》（2000----2002年）.

浙江省諸暨市浬浦中學(xué)? 311824