高中生物新課導入的有效方法

邱成容

摘 要：隨著我國經濟能力的高速提升，我國已經進入了信息化時代，信息的多樣性能夠幫助學生在短時間內獲取更多的信息，這不僅保證了學生的學習效率，還可以豐富其業余生活。對于教師而言，這種發展趨勢對其提出了更高的要求，教師需要利用信息提高課堂的教學效率，保證學生能夠在有限的時間內獲取更多的知識。本文將通過簡單講述高中生物學科的特點和開展教學的原則對高中生物新課導入的方法進行研究。

關鍵詞：高中教育;新課導入;教學方法;生物課堂

引言

對于未知的信息，學生通常都會保持著強烈的好奇心，教師需要充分利用其求知欲望，設計合理的教學策略，從而提高生物課堂的教學質量。對教學內容的準備是順利開展教學的基礎，因此，教師需要認真解決如何引導學生進入學習狀態的問題，根據生物學科的內容特點和學生的學習特點開展相應的教學活動，從而提高其對教學內容的興趣，提高其對參與生物課堂的積極性。新課導入階段直接影響著學生接收信息的情況，因此，教師需要對教學內容進行充分的準備。

一、高中階段生物學科教學內容的特點

生物學科是一門實踐性較高的學科，對于自然界有生命特征的個體都有一定程度的研究。學生通過學習生物，能夠更全面地認識自然界中的生物，不僅能夠擴寬學生的視野，幫助其更快速地解決生活中的問題，還可以提高其學習能力，使其能夠在未來的發展過程中更快速地解決問題。因此，幫助學生充分掌握高中階段的生物知識對生物教學的發展和學生未來的發展都有著非常重要的意義。高中階段的生物教學內容包含了自然界中非常多的生物個體特點，生物學科的多樣性和全面性導致理論知識較多，需要較強的記憶力，并且生物知識過于抽象化，需要學生有良好的邏輯思維能力。因此，教師需要在進行授課前對教學內容進行充分的準備，提高新課導入階段的有效性，從而提高學生的學習興趣，保證生物課堂的教學效率。

二、高中生物進行新課導入的原則

（一）新課導入的內容實驗性需要非常強

為了提高高中生物新課導入的有效性，教師需要充分結合高中生物內容的特點。教師可以開展一些實驗，使學生能夠通過更加直觀的方式了解課堂的教學內容，并且這種教學方式能夠使其更加仔細地觀察生物現象的發生過程，對其興趣的培養有著非常重要的積極作用。

（二）新課導入的內容需要具有較強的啟發性

新課導入階段若僅是簡單地為學生介紹生物知識，不僅會影響學生的學習效率，降低其學習新積極性，還會嚴重耽誤教學時間，對教學質量的提高有著非常嚴重的消極影響。因此，教師在對新課導入內容進行準備時，需要注重內容對學生的啟發性作用，并且選擇一些針對性和啟發性較強的新課導入內容，從而達到事半功倍的效果。

（三）新課導入內容需要具有較強的趣味性

新課導入的目的是為了調動學生學習教學內容的積極性，因此，教師需要充分認識趣味性對新課導入的作用。教師應積極利用學生的好奇心，選擇一些趣味性較強的智力娛樂活動，這種教學方式不僅能夠幫助學生更高效地掌握生物知識，還可以提高其對生物課堂的興趣，為接下來的生物授課進行鋪墊。

三、進行生物學科新課導入的方法

（一）教師需要充分結合生物學科的特點，開展實驗型新課導入

生物學科通常以自然界的萬物作為研究對象，小到肉眼無法識別的微生物，大到比人類大數倍的龐然生物。以生命研究為對象，也就決定著在生物教學中需要做好實驗工作，通過研究有生命特征的對象，可以將抽象的知識更加容易的被學生掌握，因此，在授課之前，教師可以利用實驗的方式引起同學們的興趣。

（二）教師可以利用興趣知識導入法

生物學科對于人類來說是非常重要、非常實際的學科，但是生物的復雜性及廣泛性決定了生物學科有時也會枯燥無味。為了有效的提高教學質量，教師可以利用興趣知識導入法，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。

例如，在講解《動物和人體生命活動的調節》這一章節時，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些人類在接收外界刺激后做出反應的視頻，提高學生對學習內容的積極性。教師也可以將興奮傳導的過程比喻成電流的傳輸過程，這種比喻方式能夠為接下來講解神經分級調節的方式進行鋪墊，并且還可以提高學生對學習內容的興趣。

（三）教師可以將抽象化的知識以理論的形式傳輸給學生

生物學科將自然界中萬物的實際特點聚集在一起，組成了生物學科這一理論知識課程，因此，其具有非常強的應用性。為了更好地學習生物學科知識，教師可以將抽象化的知識理論化，通過將重新編寫的方式提高學生對知識的理解。將抽象的知識改寫成較為理論的知識，不僅可以讓學生更好地學習知識，還可以為以后其他科學的研究奠定基礎。

（四）教師可以采用復習導入法

通過舊知識來導入新課知識，從而引導學生發現問題探索問題，也是生物教學比較常用的導入方法。在講授新課之前，教師可以從新、舊知識的聯系中抓住新舊知識的不同點，并通過對舊知識的概括，提出馬上將要研究的問題。這樣既鞏固了舊知識，又使本節課的學習目的、任務以及重點得到了明確，還可以激發學生探索知識的好奇心，使其產生積極尋找問題答案的強烈愿望，從而促使其掌握問題的實質，為其學好新知識打下基礎。

結束語

綜上所述，教師需要設計合理的新課導入方式，從而提高學生對生物課堂的積極性。

參考文獻：

[1]于壽田.高中生物實驗教學中學生生物核心素養的培育[J].中華少年，2019（36）：283+286.

[2]袁思孝.基于新課標下的高中生物實驗教學實效性研究[J].課程教育研究，2019（51）：182-183.

[3]薛倩.淺論高中生物探究式教學存在的問題及解決對策[J].教學管理與教育研究，2019，4（23）：97-98.

重慶市奉節永安中學校? 404600