淺談五年制高職電子商務專業模塊化教學改革與實踐

張新穎 李鳳毅

【摘 要】電子商務發展日新月異，極大地促進了我國國民經濟的發展，市場對電商人才的需求也越來越大。通過分析五年制電子商務專業的模塊化教學，提出立足教學內容、開展模塊教學，改革教學方法、培養綜合人才，注重校企合作、共創實踐基地等建議，旨在提高電子商務人才綜合能力，滿足市場需求，促進電子商務行業發展。模塊教學法可以強化學生的技能訓練，促進學生操作技能的形成。它有講有學，循序漸進，邊學邊練，可以收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】電子商務;模塊教學法

高職院校五年制電商專業教學在于培養具備扎實的專業理論功底，同時具有豐富實踐經驗的復合型應用型人才。傳統教學模式按照學科和課程分隔了系統性的知識體系融合，各門課程之間缺乏有機的銜接。按照崗位核心能力，把工作任務分為若干模塊，按照學生的學習規律和電商知識體系循序漸進學習，并在頂崗實習之前進行核心模塊的綜合實踐，有助于培養學生的首崗適應能力，有助于推進高等職業院校電子商務教學方式的改革，提高專業教學水平和教學質量。

一、研究理念

模塊教學法是國際勞工組織開發的一種職業教育法。它實現了理論學習與操作訓練的有機結合。它的推廣和應用，對職業學校的教學改革產生了深遠的影響，對促進職校生操作技能的形成起著十分重要的作用。這種教學法能夠激發學生的學習興趣，輔助學生形成系統的知識體系，側重提高學生綜合應用能力。即按照教學目標將課程分為若干核心模塊，根據學科特點和具體專業培養目標，將課程進行搭配組合，形成多個完整的實踐主題。在每一個主題下，所有子模塊都圍繞一個確定的實踐培訓目標，和知識目標，素養目標等共同構成了統一的集成模塊。

二、教改實施

在課題研究之初，課題組成員進行了大量細致扎實的高職電商專業教學研究，形成了翔實的高職電商專業調查報告。課題組共同分析了電商崗位核心能力要求，并將高職五年制電商專業課程劃分為五大模塊。課題組各任課教師將本人負責的模塊化教學內容與相關課程教師進行研討，教學內容有機整合，在多次教學改革研討會后，原有的電商課程體系改革為基本素養模塊，電商基礎模塊，供應鏈模塊，營銷與推廣模塊，視覺設計模塊等，并在學生頂崗實習前的最后一個學期，各模塊設置綜合實踐教學任務，按照教學任務設置連貫的教學時間表，保證教學內容環環相扣，循序漸進，遵循高職五年制學生的學習規律和電商崗位的核心能力需求，將教學效果最大化，形成了自己的教學特色。并于在校的三個教學實驗班進行教學實驗。

三、教改過程

1.計劃制定

在課題起步階段，課題組多次組織教師學習、討論、分析具體情況，制訂了教改的總體計劃和實施手段。

2.計劃實施

教改過程中，每個月召開專業教研會議，集體備課，分析情況，對教學效果作出及時評價，相互交流經驗，改進方法，并做好數據和資料積累。

3.效果評價

課題組有意識地收集評價資料，科學分析測評結果，及時研究改進意見。將自我測評、評價小組測評、領導測評有機結合，將平時測評、階段測評、終結測評綜合考慮。

4.教改監督

學院教務處建立本課題的教研活動檔案，并經常督促和檢查活動開展情況，教改期間每學期課題組都要定期向負責教學的領導匯報課題進展。

四、教改成果

首先，模塊化教學改革期間培養了全面發展、技能水平突出的學生。教改實驗班大多數學生在其原有基礎上都取得了進步。在模塊化教改期間，共計獲得省級大賽優秀指導教師獎一次，學生省級技能競賽一等獎兩次，二等獎兩次，三等獎兩次。

其次，在教學改革過程中，科研成果豐富。共計發表三篇省級以上優秀論文，一部模塊化教材，兩項實用新型專利，及教改經驗總結。此外，在這兩年的電子商務教學中形成了一套完整的模塊化教學的方案和操作規程，初步形成完整的高職電商專業五年制模塊化教學教學計劃，為指導本專業以后年級組織模塊化教學提供了成功的范例。確立了以市場為導向進行課程設置的指導思想。依據人才培養目標，積極而又慎重地制定、修訂、實施人才培養計劃，合理地設置課程，并根據我們的培養目標，確定了清晰、高遠并且可行的實施方案。依據就業市場對人才要求，及時調整課程設置。通過模塊化的課程設置、實用化的實踐環節，使課程設置更趨于科學、合理。

五、經驗總結

模塊化改革突出了職業技術教育的特點，提高了教師的理論水平和實踐能力，加強了教材的專業性，避免了講授知識的重復性，提高了學生的知識水平和實踐能力。同時，教改過程中，具備豐富實踐能力的專業師資的缺乏，以及電商專業所需的教學實踐條件的不足，對模塊化教學的教育質量還是有所影響。在各級領導的關懷下，目前已有極大的改善。

作者簡介：

張新穎，1984年3月出生，女，漢族，黑龍江七臺河人，文學碩士，講師，方向：翻譯，電商英語。

基金項目：

中國職教學會《基于崗位核心能力分析的五年制高職電商專業模塊化教學改革》課題成果

（作者單位：七臺河職業學院）