論課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

時雪 鮑亞輝

摘 要：寫作是提升小學生語言表達能力的重要方式，也是增強學生思維能力的重要途徑，更是促進學生良好精神品格塑造的重要方法。小學語文教師在教學的過程中，應注重培養學生的寫作能力。在本文的教學過程中，教師注重從課外閱讀的角度進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生通過閱讀，積累閱讀素材，拓展寫作視野，提升寫作興趣，從而達到提升學生寫作能力的重要目的。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;寫作教學;重要性

在現階段的小學語文寫作教學過程中，部分語文教師在教學的過程中，只是一味地教授學生寫作方法，并不注重從閱讀的角度，進行此部分內容的授課，從而導致學生無法生動形象，以及更為具有邏輯性描述相應內容，而提升學生的寫作能力便成為空談了。針對這種狀況，本文注重從課外閱讀對提升學生寫作能力的重要性以及運用策略兩個角度進行分析，旨在促進教師寫作教學水平的提升，增強學生的語文寫作能力。

一、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性分析

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。通過開展課外閱讀教學，教師可以讓學生真正從個人興趣入手，進行相應文本的閱讀，并在此過程中，對學生進行閱讀方法的指導，從而讓學生在閱讀的過程中，積累閱讀素材，掌握寫作思路。與此同時，教師可以構建具有分享性的閱讀空間，并在此過程中，激發學生的表達欲望，真正讓學生將個人的想法，以及閱讀中的體會，運用到寫作中，從而達到提升學生寫作學習興趣的目的。

（二）拓展學生寫作知識面

在課外閱讀的過程中，小學生不僅可以從不同的角度，認知世界，而且還能真正讓學生在此過程中，積累更多的語言表達方式，掌握更多的寫作思路。與此同時，教師可以根據學生的實際閱讀以及寫作能力，進行方向性的引導，從而讓學生最大限度地運用閱讀積累知識，真正拓展學生的寫作能力。

（三）增強學生文本理解力

在本文中的提升學生的文本理解能力中，教師重點從提升學生的認知能力以及解讀能力兩個方面進行解讀。在提升學生的認知能力方面，學生通過閱讀不同類型的文本內容，可以拓展認知世界的角度，并在此過程中，真正突破對世界認知的局限性。在提升學生的解讀能力方面，學生可以在教師的引導下，對相應的閱讀內容，進行解析，并在此過程中，構建閱讀內容與學生生活，以及已掌握知識的連接，真正達到提升學生閱讀解讀能力的目的。

二、課外閱讀在小學語文寫作教學中的應用性分析

（一）指導學生掌握科學的閱讀方法

在小學閱讀課外閱讀教學的過程中，教師應指導學生掌握科學的閱讀方法，讓學生最大限度地運用相應閱讀知識，促進學生將閱讀能力向寫作能力轉化，促進他們寫作能力的提升。

在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，激發學生閱讀興趣。教師可以深入了解學生，了解學生喜歡的閱讀內容，并在此基礎上，為學生推薦相應的課外讀物，真正讓學生進行相應文本知識的閱讀。第二點，指導閱讀方法。在進行課外閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生從以下兩方面，進行相應知識的閱讀。方面一，整理閱讀內容。教師可以指導學生積累閱讀內容，即讓學生對閱讀內容進行分類，并在此過程中，輔助他們構建具有個性化的閱讀知識體系。方面二，解讀閱讀內容。教師可以引導學生從個人的理解，以及生活體驗等角度，讓他們構建閱讀知識與個人認知的連接，真正提升學生的文本解讀能力。第三點，開展閱讀分享。教師可以定期組織閱讀分享會，并在此過程中，讓學生分享個人的閱讀體會，以及閱讀方法，真正促進學生閱讀能力的提升，也讓學生在分享的過程中，掌握更多的文字表達思路，促進學生閱讀能力向寫作能力之間的轉化，真正促進他們寫作能的提升。

（二）指導學生進行科學化寫作

在本文的指導學生進行科學化寫作中，教師主要從以下兩個方面論述。方面一，寫出學生的真情實感。閱讀積累寫作素材的重要方式，也是拓展學生認知，以及完善他們認知的重要途徑。教師在教學的過程中，可以適時地對學生進行閱讀方面的指導，真正讓學生從個人的感情出發，生活經歷入手，對相應的閱讀內容，進行個性化的解讀，從而將這種解讀，運用在文章的寫作過程中，真正促進學生寫作的感染力。方面二，寫出學生的深度性。學生在閱讀過程中，可以掌握一種事物的多種表達方式，也可以掌握從不同視角，解讀同一事物的能力。與此同時，教師可以讓學生運用個人的語言，進行此部分內容的論述，而隨著學生閱讀積累量的提升，實現閱讀認知由量變質變的轉化，最終達到提升學生寫作深度的目的。

總而言之，在開展小學語文寫作教學的過程中，教師應真正意識到課外閱讀的重要性，并進行科學性的方法指導，真正讓學生在閱讀的過程中，拓展個人的認知，掌握更多的寫作方法，提升他們對于文字的解讀能力和閱讀能力，提升學生的寫作水平。

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