班級閱讀區創設的園本研究

孫瑜

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：凡是沒有學會流利地、有理解的閱讀的人，他是不可能順利掌握知識的。而他所提供的練習方法，最重要的一點就是類似于我們的繪本閱讀。《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”因此，早期閱讀做為幼兒語言學習不可缺少的一部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值。

我園一直以閱讀特色為主，從單純的閱讀環境創設到閱讀課堂教學再到現在的多通道閱讀特色課程，三個階段的研究環環緊扣，步步深入。閱讀區的創設不管對于我們課題的研究、閱讀環境的創設，還是閱讀活動的設計都具有非常重要的促進作用，因此開展了研討活動。

主題一：閱讀區創設的現狀。

閱讀環境的創設及閱讀活動的設計：

1.閱讀環境“精耕細作”：走廊、墻壁上呈現了五個閱讀特色主題區，好書推薦展示廊，磁性故事板、故事多元表達區。

2.閱讀活動精心設計：班級里創設四閱特色區域（圖畫故事閱讀區、圖畫故事講述區、圖畫故事制作區、圖畫故事表演區）。

閱讀區創設已達到的標準：

1.圖書館閱讀環境的創設達到了采光自然的標準，有利于保護幼兒的視力和健康。

2.閱讀區創設環境相對安靜，我們將四個閱讀特色區域整合到一起（圖書區、聽賞區、講述區、圖書修補區），與其他區相對隔開。

3.提供豐富的輔助材料，提供便于幼兒記錄、創編各種圖書的剪刀、紙、筆、點讀筆、以及各種拼搭的小碎件材料。

4.繪本會根據班級主題活動進行定期更換

5.閱讀區環境與幼兒共同創設，共同制定規則，有自制圖書、繪畫作品集以及親自故事衣等。

主題二：讀懂兒童，助推班級閱讀區創設。

走進兒童，觀察兒童的閱讀游戲，了解兒童在班級閱讀區的需求，探尋打造班級閱讀區的實踐路徑。

環節一：觀察幼兒，分享幼兒的閱讀行為。

幼兒A：在科學區游戲的幼兒A去圖書區借閱了一本與昆蟲有關的繪本認真翻閱起來，他對繪本里各種各樣的蝴蝶很感興趣，于是和旁邊的小朋友討論起來，但他不認識繪本上的文字，不能準確地說出蝴蝶的名字，接著他主動尋求老師的幫助。

教師分析：幼兒A能深入細致的觀察畫面并與同伴分享，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。遇到問題能夠主動尋求老師幫助，當老師打開手機與他一起查閱相關資料，解決他感興趣的問題時，他的專注度更高、探究欲更強。當幼兒A去閱讀區借閱圖書時，在閱讀區看書的小朋友會受到借書幼兒的影響。

幼兒組1：幼兒B在專注地閱讀繪本，每翻一頁都會仔細地觀察畫面并按照自己觀察到的畫面猜想講述，能連續多次翻閱繪本。幼兒C隨意拿了一本繪本，快速地翻了起來，被幼兒B的繪本吸引，與他一起閱讀，但在閱讀的過程中多次想要霸占繪本，但都被幼兒B拒絕了，便離開閱讀區去別的區游戲了。

教師分析：《指南》語言領域具有初步的閱讀理解能力中指出5-6歲幼兒能專注的閱讀，能說出所閱讀作品的主要內容，能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展。幼兒B已經達到了該語言領域期望的發展水平，雖然多次被C打擾，但他的注意力相對集中，能持續15分鐘以上。幼兒C注意力不夠集中，容易受外界環境的影響，對閱讀不太感興趣。

幼兒組2：閱讀區圖書管理員非常認真負責，能按要求完成圖書借閱登記工作，但是在沒有人借閱的時候圖書管理員就無所事事。一開始多名幼兒借閱圖書，而墻面上只有一份借閱登記表，導致后面的幼兒有等待的現象。

教師分析：在設置圖書管理員的崗位時沒有充分考慮到管理員會有空閑的時間，導致管理員的無所事事。一份借閱登記表會導致幼兒出現消極等待的現象，登記表設計在墻面上似乎不太利于幼兒記錄。

環節二：如何優化班級閱讀區創設

1.將閱讀與區域游戲相融合。

繪本與各區域環境創設進行有效地整合，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還有效促進幼兒自主學習能力與閱讀創造能力的發展，同時還能挖掘繪本中出閱讀以外的其他教育元素，把它轉化成可供幼兒自主操作的區材料，使二者之間既相互聯系又相互轉化，最大限度地發揮兩者的教育功能和價值。將繪本投放區域時，應充分考慮該年齡段幼兒的理解能力，像科學區會涉及到科學知識和原理，由于紙質繪本孩子們不能理解文字的內容，教師可以投放繪本形式多樣化，如平板電腦、手機等一些電子繪本，便于幼兒查閱資料。

2.根據孩子的興趣投放繪本。

從投放圖書開始到分類借閱到圖書整理再到圖書投放，這是一個不斷循環改變的過程。在孩子進行借閱登記后，老師可以根據登記表進行匯總，看看孩子們喜歡哪些故事，也可以進行閱讀排行，好書推薦等等。然后再根據孩子的興趣出發，結合該階段主題投放相應繪本。

3.閱讀區布局的改進

圖書借閱區和圖書登記區可以設置在一起，方便管理員做好借閱后的工作（如書籍的歸還整理，損壞圖書的修補，新入庫圖書的分類和設置圖書標志等），這樣圖書管理員就會有很多事可以做，不單單是簡單的登記借閱。

《指南》閱讀與書寫準備中也指出幼兒在寫畫時要保持正確的姿勢，教師要提醒幼兒寫畫時保持正確的姿勢。大班的孩子在書寫的時候需要提供適宜的位置幫助孩子保持書寫時的正確姿勢，而正好借閱圖書的時候需要孩子書寫自己的名字，我們可以把記錄卡設置在合適的位置上，同時為了避免消極等待，我們可以可以根據圖書種類設置多個登記表。

此次教研活動從觀察幼兒的行為表現出發，分析幼兒在閱讀活動中存在的問題，有針對性地提出相應的改進措施。這次教研活動不是閱讀區創設的終點，而是一個全新的起點，相信在我們不斷的改進下，能讓幼兒獲得更全面的發展。

張家港市晨陽幼兒園? 215600